山東省濟南市槐蔭區教育教學研究中心：新課標視域下 區域“學為中心”課堂建構的有效實踐

【中國教育報區域教育高質量發展案例展示專題】

山東省濟南市槐蔭區聚焦學生發展核心素養，以“落實立德樹人根本任務，推動新課標扎實落地”為目標，以“培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”為核心，“三立三破”,一體化設計，全學段推進，努力構建新課標視域下“學為中心”慧學課堂體系，加快推動教育高質量發展。

立志破困，一體設計，整體建構區域課堂教學改革新體系

槐蔭區堅持“先立后破”，“立”，即以核心素養為歸指的課堂改革方向；“破”，即偏離素養價值取向的教學行為。槐蔭區基于省、市基礎教育教學改革成果開展系統化項目實施，整體規劃區域課堂教學改革，針對核心素養落地、教學支架搭建、教學質量評價及深度教研體系建構，實施慧學·慧教·慧研·慧評一體化：新課標視域下區域“學為中心”課堂建構的實踐研究。

本綜合改革的基本思路是：系統化設計，一體化實施。統整教育教學四要素，即“教·學·研·評”，實施一體化建設。以慧研促慧教，以慧教促慧學，以慧評促慧研、慧教與慧學；統整學段，探索核心素養目標的連續性和進階性，實施中小學一體化課改推進；統整資源，圍繞國家課程區域轉化和校本實施，統整區域、片域、校域教研合力，以全域教研、矩陣教研為主體，實施一體化教研；統整教與評，以全程教學視導、學業質量過程評價改革為主體，考教銜接，實施教學評一體化。素養導向的課改實踐是一個有機生態系統，系統中幾大要素之間相互關聯、協同配合，通過循環改進，實現共生共長、持續優化。

立策破規，五力并舉，系統探索區域課堂教學改革新路徑

教學綜合改革實踐要破舊梏、探路徑、尋策略。

一是制度保障，行政驅動。2023年2月，在全國和濟南市教研大會相繼召開的大背景下，槐蔭區教體局結合“教育強區突破年”工作主題，召開全區教育大會，印發《槐蔭區關于深化課堂教學改革構建“慧學課堂”指導意見》。區教體局區域課堂教學改革領導小組，各校成立學校課堂教學改革領導小組，具體推進落實課堂教學改革要求。研制和使用“慧學課堂”評價工具，優化教學實踐。創建慧學課堂“8字8條”評價量規，“8字”為“學為中心·啟智增慧”，“8條”為“慧學”中的“慧問、慧探、慧用、慧創”，“慧教”中的“慧建、慧創、慧導、慧評”。設計“慧學課堂”觀評課記錄和備課本，從常態課入手，規范教與學，推進新課堂建設。相繼出臺《槐蔭區中小學教學視導方案》《槐蔭區加強和改進義務教育教研工作的實施方案》，用“研”與“評”推動“教”與“學”，促進教學改革整體實施。

二是網格推進，區校聯動。融合創生，推動校本化實施。依據區域項目行動方案，各校在“慧學課堂”建設理念下，融合學校教育教學文化，創設“慧學共生課堂”“慧學思維課堂”“慧學三統一課堂”“習慧課堂”等樣態。

三是深度實施，教研推動。開展有組織的全域教研，學科化深研。跨校組建“學生—教研員—首席教師—單元組長—學科教師”五級研究團隊，實施“單元建構—單元備課—單元磨課—全區展示—校本完善”五步教研流程，隨教隨研。將“慧學課堂”全員參與式教研與全域集備融為一體，實施主題化深度教研，開展學科“慧學課堂”分步研究：慧建學習目標(課程目標轉化為學習目標)—慧創學習情境活動—慧評學習達成(表現性評價嵌入)。通過專項教研，有效促進教師對“慧教”三要素的理解與實踐。

四是聚焦關鍵，評價撬動。全程評價，推進區域整體課堂變革。依據《槐蔭區中小學教學視導方案》，以學生素養為歸指，以“慧學課堂”為主體，以學校教學管理為關鍵，教研中心深入每一所學校調研、評估與反饋，形成視導報告。學校依據視導意見，形成改進方案并行動跟進。以核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線牽引學業質量評價改革。研發“依標依本多維命題細目表”，作為命題和研題工具，幫助教師準確把握素養立意命題評價的依據和方向，有效引導教師為素養而教。

五是賦能成長，培訓帶動。創建槐蔭區青年教師“慧教”成長學院。構建“一核雙線三制三階多元”培養體系(簡稱“1233X”體系)，立體搭建起教師專業素養提升平臺，對全區35歲以下青年教師進行學院制培養，探索教學能力和教學效果提升策略。各學科組織青年教師學期“我的慧學好課”展評，并進行學期學分計入。

立象破局，三效提升，全力開創區域教育教學發展新氣象

區域課堂教學綜合改革實施一年以來，開啟了區域整體推進，從教走向學，課堂落實核心素養的新跨越，取得了基于課程標準教學系列技術路線、“慧學課堂”教學范式、區域教研轉型發展新模式三個領域的成果，并形成核心素養導向的“慧學課堂”教師指導手冊《我們的慧學課堂——為深刻理解和遷移運用而教》。

課改一直在路上。學為中心，構建播種核心素養的課堂，為學生未來發展而教。槐蔭區將持續通過“慧學課堂”的深入研究與系統建構，努力為學生搭建素養發展的課堂場域，在“慧學”“慧教”上發力，在“慧研”“慧評”上蓄力，努力推動教育事業高質量發展。