廣東珠海：應用輪流預習法 打造學生“展示臺”

“這就是我們今天要講的內容。同學們還有要補充的嗎？”講臺上，稚嫩的“講課聲”傳來。講臺下，齊刷刷舉起的“求知”的手臂。近日，小組輪流重點預習法（簡稱輪流預習法），走進廣東省珠海市多所學校的課堂。教師們通過給學生分組、布置重點預習任務、在課上預留時間，讓個別小組進行展示分享，給學生們一個主動學習、自我展示的“舞臺”。

近年來，珠海市不斷創新課堂教學方式，有效地提高課堂教學效率，為學生成長成才注入新動力。輪流預習法改變了傳統的“教師授課法”，融合了多種現代教學元素和要求，如小組合作、探究學習、自主學習、先學后教、核心素養、學導教學、“教、學、評”一體化等，提供了一條易于掌握、便于推廣、簡單清晰的操作路徑。一方面，輪流預習法體現了新課標的要求，引導師生互教互學，形成真正的學習共同體。另一方面，它還體現了因材施教，對學生進行分層教學。

“教學不僅僅是一門藝術，更是一門科學。學生好好學習，也能促進教師天天向上。”在珠海市梅華中學八年級（5）班的英語課堂上，教師曾培棲堅持使用輪流預習法。她發現，英語教學中的“角色扮演對話”非常適合進行小組輪流合作展示。利用課堂的5分鐘，學生以小組為單位上臺展示，并由教師對小組表現進行打分，激發學生的內驅力和培養團隊協作能力。

推進輪流預習法深度融入課堂的過程中，曾培棲發現，學生擔任“小老師”的角色時，教師缺乏對其在教學技能、效果等層面的評價。為此，她針對性地加入教學的評價，按照主題內容、語音語調、流暢程度、姿態體態等標準對學生小組進行評分，在評價維度上實現“教、學、評”一體化。

使用輪流預習法教學，可以有效地提升學生多個方面的能力。廣昌小學教師楊玉娟在上課時會給學生傳授禮儀、溝通技巧等。在她看來，讓每一個學生都有上臺展示的機會，長期堅持下去，學生們的自信心、表達能力等方面都會有所提升。楊玉娟提到，每一個學生都是不同的，從綜合能力發展的眼光來看，讓學生敢于表現自己，有助于培養學生的自信心，這對于他們的成長和長遠發展更有幫助。

對比傳統的教學方法，使用輪流預習法進行課堂教學后，楊玉娟欣喜地看到學生的學習態度和學習興趣提高了：“學生們提前預習課本后，會更理解課堂內容，有效地提升了課堂參與率。”

輪流預習法不僅幫助教師提升教學效果，也得到了學生們的好評。“小組活動讓課堂變得生動有趣，有利于我們更好地融入課堂。”梅華中學學生寧楚行記得，前段時間“學生上臺當教師”的小組活動，不僅讓班里的同學了解到課堂內容，自己也聽到了其他同學分享解決問題的更多方法。在學生王晨祎看來，輕松有趣的小組活動，可以幫助班級同學，在日常學習中適當地緩解疲勞，營造出一起學習、共同進步的氛圍。（中國教育報-中國教育新聞網記者 劉盾 通訊員 王藝璇 陳宋釜）