閱讀，那些怦然心動的事兒

信息時代，不論是傳統的紙質書籍還是蓬勃發展的電子書籍，我們通過各種渠道能夠獲取的書籍都遠超以前。“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的緣分是多么難能可貴。閱讀過程中有好多怦然心動的瞬間，共鳴與思考一直伴隨整個過程。

愛閱讀？——閱讀如吃飯

我們大多數人都認可閱讀是一件重要的事情，但是只認識到閱讀的重要性還不足以驅動自覺閱讀，需要發自內心地愛上閱讀，正如邂逅一段美妙的情緣。

首先需要培養閱讀的強烈欲望，想要閱讀，正如想要吃飯以補充身體所需一樣自然。根據生存余力理論，想要生存余力大于一，我們就要讓自己的生存力量盡量地放大，而縮小生存負載，我們自己在生存余力大于一的前提下，多余的時間應該要做好規劃，不要以救火性質的緊急又重要的事情為推脫而忽略了重要但不緊急的事情。所以，閱讀需要每天都給予時間。我們作為父母或教師，對待孩子或學生時，我們知道要培養孩子每天閱讀的習慣，給予至少半小時的閱讀時間，但是輪到我們自己時怎能例外？我們更應該做好閱讀的榜樣示范，首先自己成為一個熱愛閱讀的教師和父母。

好的習慣需要長時間有節奏地重復，有助于鞏固。今年是我參加“啃讀挑戰”的第六年，每月與志同道合的讀書伙伴一起閱讀，撰寫一篇讀書感悟，然后分享或聆聽閱讀心得，不斷重復此過程，有利于促進閱讀的良性循環。閱讀，從需要他人監督提醒到完全出自于內心的需求，已成為像吃飯一樣自然的事情。

會閱讀？——閱讀需進階

以前我常常會為了看過的書過了不久就忘記而困擾，在閱讀了《教師應該知道的腦科學》一書后，我知道了從腦科學發展的角度，遺忘本身就是為了讓我們更好地學習，是大腦為了騰出一定的時空學習新知識的有意行為。

在閱讀的過程中，我利用手機的備忘錄功能與語音輸入功能，記錄每天閱讀的讀書筆記，將書中那些讓自己怦然心動的語句及時摘錄，并輔之以自己的點滴感悟與思考。每閱讀一本書，我都增添一個備忘錄，已經成為了我的一個新的閱讀習慣。這個習慣讓我能隨時翻看和回憶起閱讀過的書帶給我的深刻感受。語音輸入的方式也讓我在每次使用中都在不斷加強自然語言與書面語言的轉換訓練，這也是教師需要不斷提升的一項專業技能。

作為教師，我們的閱讀更應該是一種專業閱讀、深度閱讀和示范閱讀，才能夠發覺、引導和助推原創力。我們應該多注重知識本位、心理學、腦科學、課程與教學理論、課程教學改革、國內外優秀文化等方面的領域閱讀。深度閱讀應該選那些看上去似懂非懂，但是會產生很多疑問和困惑的書籍，這類書籍對教師越有價值，需要教師花費時間去“啃”這些“硬骨頭”，比如我去年暑假閱讀的《身份認同與人格發展》一書，雖然專業的心理學術語很難理解，但是花費時間研讀下去，反而令我印象深刻。而示范閱讀，一方面是為學生養成良好的閱讀習慣作示范，另一方面是為同行的專業閱讀提供示范，成為重要的閱讀推廣人。我辦公室的書架上放著這幾年看的書和期刊雜志，班上很多學生經常會來問我借閱，示范在于言傳身教。教師在堅持專業閱讀的過程中，可以不斷地構建自我的閱讀體系。

能寫作？——閱讀要輸出

閱讀的日積月累能促進寫作能力的提升，而將閱讀感悟通過寫作的方式分享又有助于更深入地理解閱讀內容，兩者是一榮俱榮的共生體。

其實很多教師不是不想閱讀，而是懼怕寫作，我也是如此，但是逃避不能解決問題，而是更要迎難而上，接受挑戰。我參加的“啃讀挑戰”也正是以讓教師們走上專業閱讀和寫作之路為初衷。當我們從最開始不知道寫些什么，只能摘抄幾句書中印象深刻的語句，到試著概括總結當日閱讀內容的核心思想，最后到能從核心思想聯系自己的生活實際談收獲和思考，不僅閱讀能力在不斷提升，對文本的解讀和作者觀點的認知在進一步深入，而且寫作能力也在不知不覺間提升。比如每次閱讀完一本書，我的備忘錄里的每日閱讀感悟的字數加起來就有八千多字，再用魚骨寫作法，找到其中引發自己思考最多和最深的點作為魚頭，羅列魚骨大綱，然后再補充感悟以豐滿魚肉，一篇充滿自己所思所感的讀后感順利寫成。寫作本身就是把自己的思想用文字表達出來，是需要付出勇氣的。只有從平時開始不斷進行專業閱讀，積累素材，經常寫一寫自己的感悟和思考，到需要時才不會書到用時方恨少，寫作能力是需要刻意練習的。

現如今，越來越多的老師會出現“本領恐慌”，想要克服這種“恐慌”，教師只有不斷提升自己的專業素養，而想要提升專業素養，沒有捷徑，只有不斷進行專業閱讀。作為教師，專業閱讀才能有助于專業成長。現今我們身處碎片化的夾縫中，大腦越來越習慣于短視頻和圖文并茂的短文轟炸，而越來越難于集中注意力，也讓我們對大段的純文字越來越失去耐心。這個時候更需要沉下心來回歸閱讀。閱讀讓我們與作者對話，與自己的心靈對話，在閱讀中，我們可以暫時忘卻生活和工作中的一切繁雜，心無旁騖，處于愉悅、淡然寧靜的狀態，滋養心靈，又能讓自己的精神不為物役。所以，趕快拿起令你怦然心動的書開始閱讀吧！（浙江省寧波市鎮海區澥浦初級中學教師 莊穎）