加強新時代中小學科學教育工作 | 大家談⑨

近日，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），深入貫徹習近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學習時的重要講話精神，系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。一起來看三位專家的觀點——

推進中小學科學教育一體化 鑄牢科學教育根基

南京大學教授，義務教育生物學課程標準修訂組組長 楊榮武

最近，教育部等十八部門聯合印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，旨在全面提升我國基礎教育階段科學教育的質量和成效，有效支撐科技強國、教育強國、人才強國建設，意義重大。

從學科建設的角度來看，需要更加強調學科育人導向和科學教育的一體化，重點關注學生科學必備知識的構建、科學關鍵能力的培養，以及正確科學價值取向的養成。

從課程體系化設計安排角度來看，需要有整合思維，強調課程體系化設計，推進科學教育一體化建設，提倡多學科或跨學科融合與綜合的課堂教學實踐和多角度融合性課堂教學方式，形成體現微觀層面課程體系化的課堂建構，讓教師們能夠大膽地對各門科學類課程進行科學的改造和創新。

從學段有機銜接角度來看，一方面要體現在不同學段間的科學課程設計向下、向上的延伸，根本解決學生在不同學段間學習內容交叉重復以及不同學段間學習適應的問題；另一方面要實現各學段科學素養培育垂直貫通，要著力破除各學段科學教育之間的壁壘，推進中小學科學教育一體化，筑牢科學教育根基。

落實文件精神 發揮地理學科育人作用

湖南師范大學教授，義務教育、普通高中地理課程標準修訂組組長 朱翔

教育部等十八部門《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》現實意義重大，體現了國家發展戰略的新精神，有利于培養德智體美勞全面發展的學生。結合國家中學地理課程標準的修訂，我們要全面貫徹落實文件精神，結合地理學科建設，在人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力四大領域狠抓落實，拓展延伸，尤其是適切推進落實高質量發展、綠水青山就是金山銀山、國家國防安全、區域與城市協調發展、中國與世界和諧發展、學習對生活有用的地理、學習對終生發展有用的地理等理念與要求，進而提升中學生和全體國民的地理素質。

科學精神的培育：中小學科學教育質量提升的著力點

廣西師范大學教育學部教授、博士生導師 郝琦蕾

教育部等十八部門《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，主張大力弘揚科學精神和科學家精神，提升科學素質，增強科技自信自立，激勵中小學生樹立科技報國遠大志向。中小學科學教育在提升公民科學素養、建設創新型國家中具有奠基作用。

科技自立自強是國家發展的戰略支撐，青少年科學精神培育是國家實現科技自立自強的基礎。從科學救國到科教興國、科技強國，一代代中國優秀科學家身上集中體現了愛國奉獻、不畏艱難、探索創新、勇攀高峰的精神。科學精神是科學發展過程中形成的規范、文化和價值取向，主要體現為解放思想、實事求是、勇于探索、追求真理、開拓創新等，而這些內涵正是創新人才應該具備的精神素養。新時代，建設科技強國，實現中華民族偉大復興需要繼承發揚這些精神。

首先，教師要轉變教育觀念，摒棄單純以傳授知識為目標的想法和做法，以培養學生的科學素養為目標，重視對學生進行科學方法的教育、科學思維的培養、科學探究精神與能力的培養、科學本質理解的教育。

其次，教師要轉變教育教學方式，采用啟發式、探究式教學，實施項目式、跨學科綜合教學，重視科學探究實踐，讓學生在做中學、用中學、創中學，探索在科學探究教學中滲透科學精神的培養。

再次，實施以倡導科學精神為主的學習行為評價，探索構建學生科學精神評價指標體系，注重對學生進行過程性、發展性評價，發揮評價的導向、診斷、反饋作用，實現以評促教、以評促學，從而促進學生科學素養的提升。

高素質教師是高質量教育發展的關鍵，服務科學教育高質量發展的要求，加強中小學科學教育教師隊伍建設勢在必行。職前科學教師培養中要重視提升師范生的科學素養，對學生進行科學學科教育教學方法的實訓，基于科學教育的綜合性，重視師范生跨學科課程設計能力、項目化學習、跨學科教學等實踐能力的培養。職后科學教師培訓，要重視對教師進行科學本質觀教育、科學探究教學、跨學科主題教學、科學精神融入科學教學的方法策略培訓，通過不斷提高教師科學素養來提高科學教育質量。