教材建設筆談? | 大概念、大單元、大任務：新時代教材建設的重要向度

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求，我們設置了“教材建設筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——

教材建設是教育大事，也是國之大事。黨的二十大報告提出“加強教材建設與管理”，這是黨的代表大會首次對教材建設工作作出明確指示，表明了教材建設在國家建設中的重要地位。為深入落實黨的二十大精神，新時代教材建設要注重大概念引領、大單元組織和大任務設計。

一是大概念引領。“大概念”是位居學科和跨學科知識體系中上層的那些概念，是那些少而精的、能夠反映學科本質的、能夠將學科關鍵思想和下層知識有機關聯起來的特殊概念，主要是指那些代表學科/跨學科的觀念理念、思想方法、思維方式等方面的概念。大概念雖然具有隱蔽性、默會性，但是卻具有超強的知識統整能力，不僅能夠統整學科知識，而且可以建立跨學科的高通路連通和高層次遷移，是培養學生核心素養的關鍵概念。因此，教材建設應著力挖掘大概念、整合大概念和融入大概念，即由大概念來引領。

二是大單元組織。“大單元”是指以大主題或大任務為中心，對學科內容進行分析、整合、重組和開發，形成具有明確的主題（或專題、話題、大問題）、目標、任務、情境、活動、評價等要素的一個結構化整體。核心素養培養是新時代教材建設的核心旨趣，而且這種核心旨趣的實現需要新的教材樣式的支撐。也即，打破傳統教材以小單元為主的編制樣式，轉向以大單元為主的新型編制樣式。這是因為，在核心素養培養的視域中，學生所學習的知識內容應是跨（小）單元的，甚至是跨學科的，這往往需要以某一兩個大主題為統領，著眼更高的目標，站在更高的平臺，基于更大的視角來編制。而大主題、高目標、高平臺、大視角的實現都指向了大單元。質言之，學生核心素養的培養，需要在教材建設上組織多元化的大單元體系。

三是大任務設計。眾所周知，教材建設既需要抓好學生“學”的內容，又需要抓好學生“習”的任務，只有兩者協同、循環往復，才能構成完整的學習閉環。“學”的任務主要體現在大概念引領和大單元體系中，而“習”的任務還需要大任務設計的有力支撐，兩者有機融合，相輔相成。“大任務”是存在于某一學習單元/循環節中的，能夠統領、驅動整個學習進程的核心任務，其往往可以被分解細化為一個個結構化的子任務/活動而貫穿學生“習的環節”。除了具有高度的統攝性之外，大任務還具有鮮明的高階性特點，能夠刺激學生的認知基模循著“低階”到“高階”的路徑不斷地優化嬗變，進而促進深度學習和結構化學習。為此，教材建設需要在大任務設計上著力，通過設計科學而嚴謹的大任務來實現教材內容與形式的迭代升級。（程嶺 江蘇師范大學教育科學學院副教授）

文章來源于課程教材研究所