教材建設筆談? 加強科學教材建設，培養具備科學素養的時代新人

尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求，我們設置了“教材建設筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——?

胡紅杏　西北師范大學教師教育學院

黨的二十大報告提出“加強教材建設和管理”，凸顯了教材建設國家事權的重要意義。新中國成立以來，我國科學教育取得了舉世矚目的輝煌成就，為社會主義建設培養了大批優秀的科技人才，這些成就和科學教材建設密不可分。新時代科學教材建設應該緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題，加快建設中國特色高質量科學教材體系，著力培養具備科學素養的時代新人。

一、彰顯科學教材的價值性，落實立德樹人根本任務

新時代科學教材建設在立德樹人背景下，要深入領會科學育人價值在新時代的獨特內涵，以培育社會主義核心價值觀為指導，打破科學知識的工具理性，彰顯科學育人的價值理性。一方面教材編寫要有機融入中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，注重挖掘中華優秀傳統文化蘊含的科學思想觀念、科學精神和人文底蘊；另一方面，要把我國現代化建設中科技發展取得的重大成就納入教材內容體系，體現培根鑄魂的科學教育價值，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力弘揚科學精神，力求培養適應新時代我國社會發展需要的高素質的科學技術人才。

二、加強科學教材的科學性，培育學生的科學思維

科學教材內容選擇要全面展現科學知識在信息時代的全新內涵，精選科學體系的基本概念、原理和知識，為學生科學思維和能力的形成奠定基礎。正如聯合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》中對知識內涵的重新界定，所謂知識就是“通過學習獲得的信息、理解、技能、價值觀和態度”。這種對知識內涵的重新審視意味著科學教材內容編排一方面要以科學思維和方法為核心，教材內容呈現要重視科學概念和原理的產生過程，揭示科學的歷史和本質；另一方面需關注學生現實的生活經驗，重視科學知識與社會生產生活的聯系，以培養學生利用科學知識解決實際問題的能力。

三、加強科學教材的綜合性，發展學生的綜合素養

國際科學課程的發展越來越趨向知識的綜合性和實踐性，以培養具有綜合素質的科技人才和社會公民，為此，基礎教育科學教材在注重學科內在邏輯結構的同時，要體現不同學科知識之間的整合和融會貫通，加強綜合性。目前，我國基礎教育科學教材體系總體來說，仍然主要基于學科本體的視角進行內容選擇和構建，各學科內部科學知識以及與其他學科知識的整合相對比較薄弱。如何加強科學教材內容的綜合性，一是加強對綜合課程+分科課程的雙軌模式探索，從多學科知識綜合應用的角度提高學生在真實復雜情境中分析和解決問題的能力；二是教材編寫可以在必修階段進行全科知識滲透，將一些真實問題情境中物理、化學、生物都需要應用的知識，在教材中嘗試有機融合，為教師開展STEM（科學、技術、工程、數學的融合）以及　STSE（科學與技術、社會、環境的關系）教學提供鮮活的素材和案例，培養學生寬廣的全科視角，發展學生綜合應用知識、解決實踐問題的能力。

四、凸顯教材內容的時代性，培養學生獻身科學事業的理想信念

基礎教育科學教材編寫要緊密結合信息社會對人才培養的要求，全面及時反映我國科學發展的新進展，突出時代性。當代新知識、新技術的發展日新月異，教育要培養適應未來社會發展的高素質科技人才，科學教材編寫就要及時反映科學發展的新進展，全面反映我國科技和工業以及相關產業發展的新成就，融入我國科學家不懈探索取得卓越成就的案例事跡，弘揚科學家精神，培養青少年愿意獻身科學研究事業的理想信念。

五、強化教材內容的實踐性，培養學生的實踐能力

科學素養的核心是創新意識和實踐能力，科學教材要體現科學知識和技能在科學實踐過程中產生和運用的情境，強化教材內容的實踐性。教材內容組織要重視以實驗探究為主的科學實踐活動，通過創設真實問題情境，為教師組織學生開展“做中學”“用中學”“創中學”提供豐富的案例素材、實踐情境以及學科實踐活動建議，包括實驗探究活動、調查與交流活動以及項目式學習活動等。科學探究是科學實踐活動最核心的方式，教材的內容呈現要用探究的思路，啟發學生通過自己的思維和實踐活動來獲得對知識的理解，引導學生變革學習方式，通過參與、觀察、設計、驗證、解釋以及表達等多種方式體會科學觀念與思想方法，形成嚴謹求實的科學態度，發展實踐能力。

六、體現教材內容的人文性，提升學生的人文素養

培育人文精神是科學教材建設更深層次的價值追求，新時代的科學教材建設要將科學精神和人文精神的融合作為其基本的價值取向，培養學生的價值判斷能力、合作意識以及兼容并包的開放態度，形成健全的社會人格。教材內容要滲透對人類命運和自身生命的察思和關懷，引導學生在對知識的建構、問題的解決中進行不斷的自我反省、自我批判，從而逐漸樹立對人類發展的意識和責任感，在這個過程中，增強文化自信，提升人文素養。

在黨和國家的領導下，基礎教育科學教材建設既有國際視野，又扎根本土實踐，在不斷探索中逐漸形成具有中國特色的科學教材體系，為培養具備科學素養的時代新人奠定堅實的基礎。