做苔花成長的小太陽

日前，第四屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽總決賽舉行。經過教學案例設計、答辯和即興演講等環節的激烈角逐，廣州市天河區啟慧學校教師蘇倩欣斬獲此次比賽特殊教育組第一名。從新手教師成長為優秀青年教師，蘇倩欣是許多特教教師的縮影。

賽場上，蘇倩欣自信從容地回答比賽評委拋來的一個個問題，巧妙靈活地化解教學中的一連串矛盾。與之形成鮮明對比，10年前，蘇倩欣還是一名剛入職不久的新手教師。在新生入學升旗儀式上，班上的孩子有的離開隊伍跑去玩沙，有的因天氣炎熱哭鬧，有的因聽到哭聲尖叫……

“就像是一種連鎖反應，一個學生出現了一個問題，然后另一個學生又因為這個問題產生了另一個問題，導致整個班級都在混亂的狀態。”面對各種復雜狀況，當時作為新手教師的蘇倩欣，在其他教師的幫助下，最后也算順利處理。

無序的班級，何談讓學生成為自立、自強、自尊、自信的人？經歷此事后，蘇倩欣深刻地感受到班級管理和制度建設的重要性。

“苔花如米小，也學牡丹開。”清代詩人袁枚的《苔》歌頌了苔花自強不息、積極向上的精神品質，這深深地觸動了蘇倩欣，也指引了其特教工作的發展方向。于是，她決定將班名取為“苔花1班”，寓意學生如苔花一般，盡管身心可能受到某種先天條件的限制，但仍自立自強、自尊自信，綻放獨有的芳華。

讓學生適應生活、學會生活是普通教育的需求，更是特殊教育的核心。以“苔花”為引，蘇倩欣將其轉化為“苔花如米小，亦如牡丹栽”的育人理念，探索出符合班情、學情的“苔花制度體系”。她制定班級公約，建立“我要賺錢買午點”等獎勵制度，利用班干部輪崗值日制，讓每一位學生都能發揮所長，做到有規可守、有制可依、有事可做。

“要相信每一個孩子發展的可能性，堅定地陪伴著孩子，我們才能看到他們更多的成長進步。”面對特殊學生，蘇倩欣希望自己能夠成為照耀“苔花”的小太陽，以溫暖和陽光守護孩子們的健康成長。

“特教老師不僅要做學生和知識之間的橋梁，還要做學生和社會之間的橋梁。”蘇倩欣說。一次課上，她向學生分享了一些照片。圖中，華南農業大學滿園的紫荊花姹紫嫣紅，競相綻放。蘇倩欣覺察到學生們的眼中充滿了羨慕和渴望。

“難道我們的學生就只能隔著屏幕去接觸這些所謂的日常生活嗎？”于是，帶學生去看紫荊花的想法在她的心里生根發芽。結合“搭地鐵”這一教學任務要求及日常外出教學經驗，蘇倩欣在評估安全隱患后，與學校和家長進行溝通。她以此為契機，鼓勵學生反復模擬練習搭地鐵的步驟、背誦相關的安全口訣，最終順利帶領學生外出欣賞美麗的紫荊花。

“醫學層面能解決的問題可能有限，那就要用教育的力量去幫助孩子。”蘇倩欣說。小佳（化名）是一名天生患有“小胖威利綜合征”的學生。異常的體重和身形不僅影響了日常生活，還嚴重威脅著身體健康。在家訪中，蘇倩欣了解到小佳的爺爺已經70多歲,無法一直陪伴和照顧小佳，需要引導她逐漸走向獨立生活。

考慮到這些情況，蘇倩欣打算通過家校合作的方式，幫助小佳減輕體重。她著手查閱一些營養學知識，向小佳爺爺提供了菜單設計建議，同時敏銳地抓住小佳熱愛舞蹈這一興趣特點，與學校的舞蹈教師、體育教師共同合作，制定了一份專屬于小佳的減重計劃表。

“只要減掉一斤，就可以往夢想前進一步。”在蘇倩欣的耐心鼓勵下，小佳的體重有了明顯的下降，也逐漸學會生活自理。她穿上了漂亮的裙子，在舞臺上成功做出了夢想中的舞蹈動作。

“不僅是白日成全了苔花，也是苔花成就了日華。”由于學校是九年一貫制，“苔花1班”由9名特殊又平凡的孩子組成，是蘇倩欣從教以來所帶的第一屆學生，陪伴她走過九年的教育生涯。9年間，蘇倩欣從一位新手教師成長為優秀青年教師，而在去年6月的畢業典禮上，她也不舍地送走了這群與她共同成長進步的孩子。

“在日常教學中遇到問題，不能總是只就當下的問題去處理，否則就會像打地鼠一樣，教師也累，學生也累。”回憶剛入職的情形，蘇倩欣陷入反思。隨著對學生了解的逐漸加深以及教學實踐經驗的積累，她認為，特教教師要有以育人為旨歸的長遠眼光，在讀懂學生需求的基礎上，做好預防性措施，引導學生學會合理表達，與其他教師協力合作，“始終以把學生培養好為目的去解決問題”。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 楊曼潮）