馬丹代表：完善中國特色美育體系 提升學校美育育人功能

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）為有效開展美育教育，進一步加強學校美育工作，2023年年底，教育部印發《全面實施學校美育浸潤行動的通知》，決定全面實施學校美育浸潤行動。

“美育浸潤行動不是孤立的、單向的活動，而是一項系統工程，需要統籌協調。”在全國人大代表、武漢市江漢區教育局體衛藝站正高級教師馬丹看來，現階段，我國美育體系還存在不足，比如注重技能培養，忽略了學生創造力和想象力的發揮，師資隊伍參差不齊，教學效果難以保障，區域差異明顯，邊疆民族地區優秀傳統文化未得到有力彰顯等。 

從課程上看，馬丹表示，當前，美育課程缺乏實踐環節，導致學生的實踐能力較弱。此外，美育課程評價體系較為簡單，主要依據考試成績評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的美育素養。 

馬丹呼吁，創新美育教育體系，培養更多具有審美素養和創造力的人才，為推動社會主義文化繁榮發展作出貢獻。 

對此，馬丹建議，一是加強美育資源數字化。她指出，人工智能的發展，為美育開辟了廣闊的天地，美育資源表現形態變得豐富多彩起來。美術教學資源可以實現電子化、數字化，動態與靜態相結合，從而提高學生學習興趣，提升教學效果和質量。此外，還可以開發智慧美育平臺，利用大數據對學生畫像，強化個性定制，針對每個學生的特點制定成長方案，深化育人成效。

“要著力提升美育教師數字化素養，開展行業背景、技術前瞻、實踐應用等相關的教育培訓，強化課題研究能力，調動教師主動投入美育資源平臺建設。”馬丹說。 

二是加強實踐活動保障。馬丹表示，要促進課程設計與教學場景改造融合發展，沉浸式開展美育教育，助力學生多元發展。此外，要建立實踐教學基地，鼓勵學校引進校外社會資源，滿足開展美育教學和實踐的多樣化需求。 

馬丹特別指出，要在民族地區建立多元化的師資隊伍，聘請來自不同民族和地區的教師，以及具有民族特色的藝術家和手工藝人等，開展民族特色藝術活動，為學生提供更加多元化的學習體驗。 

三是實現浸潤渠道多樣化。馬丹認為，學校應該將美育與傳承和弘揚中華優秀傳統文化相結合，通過各種方式讓學生了解和認識傳統文化，增強文化自信心和自豪感。此外，要探索跨學科整合，將藝術與文化和其他學科領域結合起來，形成一種綜合性、交叉性的教育模式。