因地制宜引導民族地區青少年學生閱讀

“世界讀書日”前后，各類閱讀活動廣泛開展，為積極推動青少年閱讀營造了濃厚氛圍。閱讀是發揮教育“以文化人”作用的重要方式，對青少年的全面發展大有裨益。就民族地區而言，由于長期以來的區位環境和文化氛圍具有獨特性，與其他地區相比，閱讀幫助青少年學生了解外界、拓寬視野的作用尤為明顯。因此，要有針對性地在教學和研究中加強引導與指導，因地制宜發揮閱讀對青少年學生綜合能力發展的促進作用。

要高度關注語言文字這一打開閱讀大門的鑰匙。針對民族地區不同語言環境中青少年閱讀的實際情況，對他們進行分類引導，實現閱讀量的提升。語言文字蘊含的文化內涵，給長期生活在民族地區的青少年學生營造了包容的文化環境，但也容易造成對文化的了解相對碎片化。因此，我們要有針對性地加大國家通用語言文字閱讀材料的供給，同時加強中華民族優秀傳統文化的熏陶，不僅引導他們閱讀中華文化典籍，也引導他們閱讀其他有豐富內涵的書籍，加強對中華民族大家庭、中華民族大團結的深入了解，以及對鑄牢中華民族共同體意識的自發認同。

要充分開拓多元閱讀途徑彌補空間距離影響。主動運用多種媒介、多種方法，引導民族地區青少年學生有效提高閱讀質量。青少年學生閱讀情況的區域差異一定程度上受各地閱讀基礎設施建設情況的影響，這是在長期發展過程中逐漸累積的問題，難以在短時間內得到高質量的解決。但令人欣喜的是，隨著信息技術的發展，民族地區青少年學生的閱讀廣角得到極大拉伸。這就要求我們善于引導民族地區青少年充分利用國家智慧教育平臺等開展的網絡化閱讀服務，著重引導他們掌握利用數字平臺閱讀材料的能力，并在教育教學中持續關注學生閱讀情況，因人而異地給予恰當的方法指導。與此同時，還要在發揮現有閱讀服務設施的育人作用上多做探索，打破知識因高深而被束之高閣的困境，讓圖書館、社區讀者服務部等場所的服務更貼近學生生活，通過推廣分級閱讀，滿足不同發展程度青少年的閱讀需求，做到雅俗共賞、百花齊放。此外，引導青少年掌握多樣的閱讀方法也不容忽視，要引導其做到精讀和泛讀相結合，從啟發式讀書中感受到知識啟迪的重要性，能分辨出一般性了解和研究性習得的不同并加以運用。

要注意民族地區青少年閱讀主題的選取。引導青少年讀積極的書，并通過閱讀對寫作等能力的促進，發揮閱讀對青少年成長的現實作用。在中小學階段，做到經典閱讀與科學閱讀并重，既讓青少年學生在閱讀中厚植愛國情懷、增強文化自信、豐盈精神世界，又能適時提升獨立思考和創新實踐能力，為養成終身閱讀習慣打好基礎。在高等教育階段，要注重將閱讀能力培養與高校學生科研能力培養相結合，引導學生結合所學專業知識，閱讀相關學術論著，同時指導其采取隨筆記錄或規范學術寫作的方式進行靈活多樣的知識積累，讓青少年學生在積極閱讀中有所成長。

通過閱讀，民族地區的青少年學生可以相互學習語言，增進對各民族文化的了解，加深交往交流交融，有利于鑄牢中華民族共同體意識，也有助于共同為中華民族偉大復興作出各自應有的貢獻。

（作者系塔里木大學人文學院教授、歷史與哲學學院中國史學科帶頭人）

《中國民族教育》2024年第5期