思政一體化的“馬鞍山選擇”

滔滔長江水猶如一條絲帶，從安徽省馬鞍山市穿城而過，將散落在兩岸的歷史瑰寶串聯起來，成為了思政教育的“活教材”。

馬鞍山市是楚漢文化、長江文化、工業文化的交匯地，擁有5500年的凌家灘文明、2200年的姑孰文脈、60年的鋼鐵精神，該市選擇孵化一系列思政教育特色品牌，把學生推向“C位”，努力打造“人人都是教育者，人人都受到教育”的新生態。

地方資源成為活教材

文史學家、語文名師朱首彥以長江文化為主題，從人文景觀、名人足跡、詩歌文化等聚焦長江與馬鞍山的聯系，又拓展了學生的知識儲備。當200名學生席地而坐，齊誦《橫江詞》。馬鞍山一中學生季妍雨說：“詩句與眼前的江水共鳴時，自己對于古詩文的理解更深刻。”

“采石磯曾發生過什么樣的戰爭？”“李白與馬鞍山有著怎樣的淵源？”江畔上，學生們的思緒在當地文化名人的提問下回到課本中，課堂上老師曾經的講解，課外書中曾經閱讀過的知識，再一次變得清晰起來。

馬鞍山市教育局將“地方文化”作為突破口，推出“江上課堂”思政品牌。濱江文化公園、和縣文廟、凌家灘國家考古遺址公園、石臼湖畔等文化勝地變身開放式課堂，學生以天地為幕、以歷史為書，在實景教學中感悟文明傳承。

縣域層面，“一校一品”特色鮮明。當涂縣邰純兵中學政治教育工作室精心打造“我是姑孰文化傳承人”品牌，采取高中學生對初中學生宣講、初中學生對小學生宣講這種“大手拉小手”的方式，走進當涂、和縣共七所中小學，講述姑孰故事，弘揚中華優秀傳統文化。

從課堂小天地走向社會大課堂

刷到薛家洼歷史蝶變的小視頻，馬鞍山市星光學校黨支部副書記馬麗娜大受震撼，于是把尋找老照片、對比新景象作為學生寒暑假德育作業的一項布置下去，希望學生通過實地走訪了解家鄉的變化。

學生尹文軒說：“我在尋找采石磯公園老照片中，深深感受到了家鄉的變遷，這比課本上的文字更震撼。”學生們很感興趣，不僅呼朋喚友一起參與，開學后還跟教師提出想把搜集的照片制作成視頻展出。

看著熱情洋溢的學生，教師們紛紛行動起來：語文、思政、歷史課教師進行字幕整理，音樂教師幫助配音，美術教師把關圖像，信息技術教師負責具體制作。當做好的視頻播出時，學生眼眸一下子亮了起來，歡呼聲此起彼伏。后來這個實踐活動獨立出來，打造成“照片里的故事”思政教育品牌。

作為安徽省基層思政示范校，新都小學自2017年起就推出“社會主義核心價值觀‘每月一事’”實境思政課，深度融合《中小學生守則》《道德與法治》課程，形成縱橫雙向育人框架：縱向從學生道德認識出發，確定了學校、家庭、社會活動三大推進領域；橫向從實境體驗出發，通過分齡化行為實踐具象化培育社會主義核心價值觀。每月設定統一主題，全員分年級參與，相關成果入選教育部全國德育優秀案例。

馬鞍山師范高等專科學校牽頭實施“雙向奔赴：行走在紅飄帶上的思政課”實踐項目。2024年4月，近百名鄉鎮學生走進漢馬科技、馬鋼智園等工業基地，感知智能制造與綠色發展；城市學生深入和縣、含山農村，在傳統村落與紅色遺址中體悟文化根脈。廣大師生走出校園思政“小課堂”，深入廣闊天地間的社會“大課堂”。

從“育分”到“育人”的評價轉變

一節課好在哪里？好課的標準是什么？

在深化思政課改革的事件中，馬鞍山首創“傳導式評價”體系，破解傳統課堂評價“重形式、輕實效”難題，為精準診斷教學成效、優化育人模式提供新方案。

中學思政課堂“傳導式評價”由《中學思政課堂學生學習情況評價表》和《中學思政課堂教師教學質量評價表》兩部分構成。前者包括“聽得進、記得住、說得出、用得活、寫得好、指向學科核心素養”六個評價維度，主要對學生在課堂中的學習情況進行觀察和評價，掌握有關學生學習品質的基本情況，目的是更多地關注學生，提高常態課教學質量；后者包括“精讀教材、精選材料、精設問題、精搭結構、精煉語言、指向學科核心素養”六個維度，有利于教師解讀和處理教材，改進常態課教學。

東方城小學低年級期末測評采取思政大課堂里游園闖關模式，以教材內容、學科特色為基礎，巧妙融入中華優秀傳統文化、革命文化等要素，將考查評價的過程轉化為思政教育的過程，引導學生在活動化、游戲化、生活化的情境任務中自主思考探究、厚植家國情懷。

今日的馬鞍山，思政教育正以多元形態煥發活動——采石磯的摩崖石刻旁，一群中學生正以沉浸式誦讀演繹《望天門山》；凌家灘考古研學小鎮，迎來了一批“小小考古家”“國寶守護人”；古姑孰城舊址，高中生與小學生“大手牽小手”共唱千年民歌……（中國教育報-中國教育新聞網 王志鵬）