武漢經(jīng)開區(qū)：AI點(diǎn)燃孩子的科創(chuàng)熱情

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 程墨 通訊員 孫怡榮 馬欣欣）“報(bào)告老師，火星救援車智駕測試一切正常，等候登陸指令。”近日，武漢經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)（以下簡稱“湖畔小學(xué)”）內(nèi)，學(xué)生們戴著VR設(shè)備“登陸”火星，通過AI智能體分析地貌數(shù)據(jù)，在“組裝車間”進(jìn)行拼裝與編程，于沙盤上調(diào)試救援車自主避障與精準(zhǔn)定位……

這場充滿科技感的“拯救行動(dòng)”，是該校人工智能課程體系中的項(xiàng)目式課程之一，不久前在2025世界數(shù)字教育大會(huì)上驚艷了中外來賓。

“AI火星車救援挑戰(zhàn)項(xiàng)目”將傳統(tǒng)課堂拆解成了數(shù)個(gè)遞進(jìn)式的站點(diǎn)，要求各學(xué)科緊密合作。其中，信息科技老師余曦所在的學(xué)科團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)火星車的搭建和“大腦”開發(fā)。學(xué)生們借助科大訊飛人工智能創(chuàng)新教育的教具和編程工具，在與AI的交互對(duì)話中，深入理解了巡線、避障等自動(dòng)駕駛基礎(chǔ)原理，通過分組學(xué)習(xí)各類傳感器功能與編程方法，協(xié)作優(yōu)化火星車模型和救援線路……抽象的理論知識(shí)，在一次次動(dòng)手實(shí)踐中變得鮮活而具體。

“最讓人驚喜的是孩子們的求知欲。”余曦介紹，“有個(gè)小組為了優(yōu)化圖像識(shí)別的準(zhǔn)確性，課后主動(dòng)研究起卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，甚至跑來辦公室找我討論代碼結(jié)構(gòu)——完全超出了課程設(shè)計(jì)的預(yù)期。”

此外，在學(xué)科協(xié)作過程中，知識(shí)壁壘也被徹底打破。科學(xué)課上分析的火星大氣數(shù)據(jù)，變成了編程課上的避障參數(shù)；數(shù)學(xué)課的坐標(biāo)系知識(shí)，轉(zhuǎn)化成了導(dǎo)航系統(tǒng)的路徑算法。“原來課本上的公式真的能解決問題！”一個(gè)孩子在成功規(guī)劃出最優(yōu)救援路線后興奮地說。

“學(xué)習(xí)人工智能，不是讓每個(gè)孩子都成為程序員。”神龍小學(xué)教育集團(tuán)總校長韓瑾表示，“而是幫助他們?cè)趯?shí)踐中找到屬于自己的創(chuàng)造力、自主性和成就感。”

為了讓更多不同層次的學(xué)生被看見、被發(fā)展，湖畔小學(xué)逐步構(gòu)建出系統(tǒng)性的“知·行·創(chuàng)”人工智能課程體系：“知課程”立足全體普及，打牢AI通識(shí)基礎(chǔ)；“行課程”滿足個(gè)性探索，通過豐富的社團(tuán)活動(dòng)深化興趣；“創(chuàng)課程”則聚焦深度探究，為拔尖學(xué)生提供挑戰(zhàn)平臺(tái)，成功實(shí)現(xiàn)了普惠覆蓋與精準(zhǔn)培養(yǎng)的并行發(fā)展。

據(jù)悉，近五年，該教育集團(tuán)積極組織學(xué)生參與教育部白名單賽事，在全國師生數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)、NOC（全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽）、藍(lán)橋杯、編程、機(jī)器人、創(chuàng)客等各類競賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)突破500人次。