專家學(xué)者研討人工智能賦能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 余闖 通訊員 周池）7月10日，2025年中國深度學(xué)習(xí)年會(huì)暨第三期優(yōu)聯(lián)論壇線上發(fā)布會(huì)舉行。會(huì)議由中國深度學(xué)習(xí)中心（DLC）主辦，廣州優(yōu)聯(lián)國際學(xué)校協(xié)辦，聚焦“AI與PBL引領(lǐng)課堂創(chuàng)新”主題，探討人工智能（AI）與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）如何共同推動(dòng)教育變革，培養(yǎng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

DLC創(chuàng)辦人、美國哥倫布州立大學(xué)教授方厚彬從時(shí)代背景、教育挑戰(zhàn)和未來愿景三個(gè)維度解讀了年會(huì)主題。他表示，AI技術(shù)的快速發(fā)展正在重塑教育生態(tài)，未來社會(huì)對人才的需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。AI取代了低階思維活動(dòng)，如知識(shí)記憶和標(biāo)準(zhǔn)化答案的復(fù)制。

“教育的目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)深度理解與遷移運(yùn)用、批判性思維與倫理判斷、協(xié)作與共創(chuàng)能力、有效溝通與同理心、自我驅(qū)動(dòng)與終身學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)心態(tài)與成長信念等高階能力。”方厚彬說。

方厚彬認(rèn)為，AI工具為教師提供了“時(shí)間紅利”，將低階思維任務(wù)交給技術(shù)處理，讓教育者更專注于培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。AI不是教師的競爭者，而是協(xié)助者。教育的核心任務(wù)不再是讓學(xué)生“知道更多”，而是幫助他們“成為更完整的人”。

廣州優(yōu)聯(lián)國際學(xué)校中方校長常燕分享了學(xué)校在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中的探索。她表示，學(xué)校將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)系統(tǒng)性融入課程體系，學(xué)生通過解決真實(shí)問題，如設(shè)計(jì)環(huán)保方案、分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)問題，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科能力。今年4月，學(xué)生憑借“手牌式桌游的設(shè)計(jì)與實(shí)踐：你對鳥類了解多少”項(xiàng)目，在哈佛大學(xué)全球青年創(chuàng)新項(xiàng)目大挑戰(zhàn)總決賽中榮獲唯一金獎(jiǎng)。該項(xiàng)目從鳥類保護(hù)研究出發(fā)，以桌游為媒介推廣環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的強(qiáng)大生命力。

方厚彬表示，高質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備三大特征，一是真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目從學(xué)生關(guān)切的社區(qū)、生活或社會(huì)問題出發(fā)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是協(xié)作與探究過程導(dǎo)向，學(xué)生通過調(diào)查研究、團(tuán)隊(duì)溝通和持續(xù)反饋深化學(xué)習(xí)。三是成果公開呈現(xiàn)，項(xiàng)目以面向真實(shí)觀眾的最終呈現(xiàn)為目標(biāo)，而非局限于作業(yè)或考試。

據(jù)悉，2025年中國深度學(xué)習(xí)年會(huì)將在11月舉行，共同探索人工智能與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何重塑未來教育，推動(dòng)教育從理念走向行動(dòng)。廣州優(yōu)聯(lián)國際學(xué)校作為協(xié)辦方，將在年會(huì)期間展示學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，舉辦主題演講及音樂表演。