“雙減”重構兒童學校生活

■這十年，那些非凡的教育事

【關鍵詞】“雙減”

一次，在我和清華附小六年級的同學們舉行的“午餐有約”會上，燕禹同學向我表達了他的困惑：他非常喜歡冰球，每天練習冰球很辛苦，早上5點要起床訓練，而晚上做作業又要到很晚才能休息。進入初中后，面對更大的學業壓力，如何兼顧冰球這項心愛的運動？這樣的問題在學生中有普遍性，有人想學網球、有人喜歡彈鋼琴、有人喜歡編程……

多年前，清華附小就開展了“1+X課程”探索，在優質落實國家課程“1”的基礎上，優化整合校本“X課程”。每天下午3點半后，學校開展課后服務，開設多達70余門兒童個性選修“X課程”，學生可根據自己的興趣愛好選修，實現個性化發展和全面發展。所以，我告訴燕禹等同學：興趣和學業兩個都不能丟，學習要張弛有度。

國家出臺“雙減”政策具有極為深遠的意義。“雙減”減去了機械性的作業和過多課外班所侵占的孩子們實踐活動和培養興趣的時間，讓教育回歸學校，是守好學校主陣地的最好契機。我們應摒棄什么、堅守什么、改進什么？這是我們研究落實“雙減”政策進入第二階段的邏輯前提。

當大家在討論“減什么”與“增什么”或“提什么”時，我想到的是教育本質屬性與本體價值，那就是讓教育回歸到自然的生活狀態，點燃學生熱愛生活和自然的熱情，喚醒學生的好奇心。

“雙減”政策實施后，清華附小把“重構一日學校生活”作為推動教育教學改革的核心。一是重構兒童一日學校園生活：由簡單的時間與內容排列向深度的內涵設計轉變，分啟程、知行、修遠3個學段制定育人目標。全面迭代“全天候1+X課程”，“每天體育三個一”（一節體育課、一個體育項目選修、一個體育健身大課間），增強數學、信息科技、科學等跨學科合作學習與主題綜合實踐活動，將勞動意識與習慣有機融入一天的學校生活之中，并在每周五下午安排專項模塊時間進行“勞動周日記”總結。二是重塑教師一日育人生活。教師擔起課上教學和課后服務的“雙育人”使命，基于班級學生的特需和特長，私人定制、精準供給。教師還要基于不同年段學生關鍵能力以及必備品格發展特質，建立年段周期性作業。總體來說，學生的作業少了，但作業的育人立意更加凸顯、提升學生思維能力的作用更強了。

作為一名基層學校校長，我認為，一方面，我們要踩住“剎車”，把學生從過去繁重的作業和校外培訓負擔中解放出來；另一方面，也要為學校教育迭代踩下“油門”，全面落實兒童高質量學校生活，引導學生學會做事、學會共處、學會做人、學會求知、學會思考、學會創造。同時，還要用好家庭教育這個重要的“離合器”，確保“踩剎車”與“加油門”銜接更加順暢，促進“家校新關系場域下”的教育生態更加穩定和諧，帶動全社會共同為兒童安全自由、創造性學習生活保駕護航。

（作者系親歷者）

《中國教育報》2022年09月26日第1版