實現德育工作1.0到4.0迭代升級

■關注職業院校“三全育人”

北京商業學校自2006年構建立體德育工作模式開始，將全員、全程、全時空育人作為工作機制和重要目標貫穿工作始終，直至構建黨建引領下“雙循環”互促共育大思政格局，實現德育工作1.0到4.0的迭代升級。

突出黨建引領，五方互通聯動。學校將“三全育人”作為重要內容納入學校黨建總體規劃、學校發展規劃和專業人才培養方案，融入黨委理論中心組學習內容。系部明確提出黨支部和共產黨員發揮作用的評判標準：一切圍著學生想、一切圍著育人轉、一切圍著特高建、一切圍著發展干和難育的學生我來育、難管的班級我來管、難教的課程我來教、難做的工作我來做，把黨支部戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用體現在立德樹人事業中、“三全育人”踐行中、教書育人工作中、服務師生行動中。頂層設計“三全育人”方案，形成“黨政工團一體化、教育教學一體化、服務管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化”的機制。學校與企、家、社、政等育人主體形成“育人主體同頻、育人方案同心、育人資源同力、育人途徑同行、育人成果同享”的協同機制，五方建立“三全育人”協同大平臺，共同研制人才培養、教師成長、專業建設、學校發展等方案。

打造高素質隊伍，凝聚全員之力。學校打造了一支信念堅定、引領傳承、勇于創新、敢于擔當的領導團隊和一支政治合格、師德高尚、勤政務實的中層干部隊伍，培育了一支忠誠職教、愛生愛校、奉獻作為的教職員工隊伍。精挑細選育人能力突出，不同學科、不同崗位教師及合作企業教師，組成多元化班主任隊伍，構建“研學賽訓”一體化專業成長發展路徑，提升育人能力。建立育人責任制，系統梳理提煉各崗位蘊含的育人元素，將“育人”與全體教職員工的崗位職責相結合，將育人融入課堂教學、日常管理、實習實訓、生活服務等各方面各環節各崗位。

構建“十育人”體系，融通育人要素。學校全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面、校企家社政各主體資源，構建課程、文化、管理、服務、活動、勞動、網絡、專業、心理、組織“十育人”工作體系，找準“三全育人”契合點和落腳點。建設“五四三二一”大思政課格局，強化“五協同”：黨政協同強化職責、教育教學協同合作、顯性隱性教育協同發力、線上線下資源協同涵養、校企家社協同共育，牢牢把握課程主陣地；規劃“四融入”：把課程思政全面融入培養方案、融入課堂教學、融入主題活動、融入學習環境；抓住“三個關鍵”：建強思政教育主力軍，強化教師課程思政自覺意識、綜合素養和實施能力；建立“二個評價”：既考核學生知識技能學習效果，又考核課堂教學育人效果，聚力人才培養主戰場；加強“一個工程”：深化思政教育、思政課程和課程思政的“三教”改革。

加強評價考核，創新數字化平臺。學校把師德師風和育人能力作為崗位聘任重要條件與履行職責基本要求，納入三年一周期全員聘任“三定方案”。將“三全育人”崗位責任制實施情況和落實立德樹人、履行育人職責情況納入領導班子、各支部、各部門、各崗位的評價考核，推動軟指標變硬約束。學校首創中職學生職業素養數據中臺，建立完整可信的數據鏈，全方位、全過程、數據化呈現學生素養成長軌跡和質量，學生職業素養成長看得見、摸得著、用得上；呈現校企家社政多主體履行思政工作職責的內容、過程、效果，同時云平臺生成反饋意見，診斷改進五方主體工作，實現立體交互、互聯互通、共育共評的多主體協同育人格局，線上數字化思政促進線下“三全育人”實施落地，診斷改進“三全育人”實效，驅動“三全育人”轉型升級、創新發展。

《中國教育報》2022年10月25日第5版