職教本科要緊抓專業和專業群建設

如何建設和發展好職業本科教育是我國職業教育領域目前探討的熱點和未來發展的重點，決定著我國職業教育體系構建的完善水平和職業教育作為類型教育的實現程度。而要實現職業本科教育的類型特征，進一步提高職業教育的辦學水平，培養出真正符合企業需要的高素質職業技術技能人才，本科職業院校的專業設置和專業群建設是落腳點。

首先，專業設置和專業群建設要體現學校的類型特征。職業教育的核心是培養從事不同行業崗位一線工作的實踐者，通過運用其掌握的技術技能完成具體產品的生產過程。而從關于職業的定義看，普通院校開設的專業雖然也有就業指向，但多數是遠離具體產品的生產過程的。因此，職業本科教育的專業設置不僅要從名稱上區別于普通本科院校，明確其職業技術技能核心，更要從教學內容的設計上突出行業或崗位群實踐對理論和技術技能的需要，從實踐本位而非學科體系本位構建技術理論知識和實踐知識體系。2021年教育部公布了本科職業教育專業目錄，18類247個專業從名稱上就突出了職業教育的專業設置特征，各學校需要規范使用專業目錄里的名稱和執行專業建設標準，從而明確類型特征。

其次，專業設置和專業群建設要突出當地產業與企業的需要。職業本科教育的適度增長不僅是社會對更高學歷的需求和完善職業教育體系的需要，更是高端產業和產業高端發展對高素質復合型技術技能人才的迫切需要。職業本科教育必須在充分調研學校主要服務區域的高端產業和產業高端企業需求的基礎上進行專業設置，不能流于形式，也不能僅僅考慮自身現有的能力。專業設置要緊緊對接區域產業需要，不同專業對準不同企業，緊密與企業合作，實現融合發展，本科職業教育才有希望，學校的專業設置和人才培養質量符合企業的需要，企業就會主動拋來橄欖枝。同時，本科職業院校不要盲目貪多，要集中精力建設好少數專業爭取與企業的深入合作，循序漸進。本科專業設置少，學校才能有財力、能力、精力、人力與行業企業開展深層合作，因此，本科職業院校不必全都設置本科專業。

再其次，專業設置和專業群建設要緊密依托當地產業高端和高端產業企業。本科職業院校的本科專業建設不能閉門造車，要俯下身子積極尋求高端產業和產業高端行業企業的合作，廣泛、深入地征求企業技術專家、高層管理者、一線技術人員和技術工人的意見，組建校企專業建設團隊共同探討技術技能和基礎技術理論體系的內容，制定培養標準，根據企業生產過程構建課程體系和設計教學過程，編寫理論課和實踐課的教材。在教學過程中，要大力引進、爭取企業技術人員的參與，組建校企合作教學團隊，分工負責理論與實踐教學任務。要充分利用企業環境、設備、技術人員開展實踐教學，克服學校投入不足的困難。在本科職業院校建設初期，學校要集中力量設置、建設好少數專業，積累經驗，以圖發展。

最后，專業設置和專業群建設要大力引進高層次人才與強化現有師資隊伍建設。本科職業教育培養的技術技能人才具有復合性、精深性、創新性，本科職業教育具有職業性、學術性、終身性，這些特性都需要通過教學過程來實現，而實施的主體是教師。因此，學校在積極引進企業師資力量的同時，更重要的是加強自身師資隊伍建設。本科職業教育必須在堅持職業性的基礎上提高學生的學術性，不能是專科職業教育理論知識的“適度夠用”。由于多數本科職業教育學校脫胎于現有的專科學校，而專科學校又脫胎于中等專業學校，雖然近幾年實施了學歷提升工程，但師資的總體理論水平還存在明顯不足。而本科職業教育不是職業專科教育加長版，也不是普通本科教育的翻版，而是職業教育類型的本科層次，其所要求的理論知識體系不是普通本科的學科性理論體系，而是職業技術理論體系，需要在現有學科知識體系基礎上進行再造，這是一項前所未有的工作。因此，需要學校在加大引進學術力量更強的教師的基礎上投入更大力量加強現有師資隊伍的理論知識和技術技能水平提高，而且要更加注重現有師資隊伍培訓，因為他們才是學校師資隊伍的主體。對于引進的高學歷教師，一方面要提供條件，提出標準、要求，促使其參與到相關企業的生產實踐中，在實踐中提高對企業需要的職業技術技能的認識，幫助企業解決實際困難，增強實踐能力，進行理論總結，為制定培養標準和課程體系及內容奠定基礎；另一方面要大膽使用，壓擔子，使其擔任教學團隊的骨干，加快團隊知識的更新，與老教師一起完成專業課程建設，快速成長。

（作者單位系唐山職業技術學院）

《中國教育報》2022年12月06日第6版