專業教室改造蘊藏育人契機

近年來，隨著教育教學理念的升級和信息技術的發展，國內眾多高校陸續開展了大規模的教室改造工作。例如，將面向全校或院系師生使用的教室升級改造為各種智能化設備一應俱全的新型教室，以適應新時代背景下新的教學模式。

在當前高校教室改造的潮流中，有一類是由學校或院系組織、學生來具體實施的，一般以建筑、環境藝術設計等專業居多。其做法是由學生將學校配備給班級的專業教室改造為全班學生共同學習研究、交流討論和開展創新實驗活動的專用空間，同時也用于專業教師的教學。

在這類專業教室改造的過程中，有的高校或院系還組織相關專業教師作為評委，在現場考察的基礎上，根據改造理念與創意、空間特色與氛圍、資金投入等開展評比活動，評選出若干獎項并給予一定的資金獎勵（或補助），使之成為一種校園特色文化活動。這種專業教室改造活動充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性，有利于創造出真正適應學生學習、成長需求和師生討論、交流互動的空間環境，并節約了學校改造專業教室的成本，是一種富有實效的活動形式。

需要指出的是，在開展此類活動中，有幾點需要高校教師予以關注。一方面，要引導學生提升創新解決實際問題的能力。學生剛接手的專業教室往往是大小不一、形態各異的非標準教室空間。教師可引導學生將專業教室改造當作一個作品從概念構思、設計圖紙到落地實施，直至最終完成的過程。引導學生結合專業、班級特點和管理方式，結合實際問題，運用專業知識加以解決，以有效訓練和提高學生的實際動手能力。

另一方面，要培養學生的團隊合作精神和集體主義價值觀。從大的改造理念、經費預算、專業氛圍營造、功能空間布局，到購買材料和工具等細節工作的順利完成，都需要全體學生的齊心協力。教師可引導學生將專業教室改造視為一個真實的“工程項目”，每個學生都是這個項目團隊的成員，在項目實施過程中負責不同的工作并發揮個人專長，同時要服從班集體的決策。這種真實工作場景的體驗，可以使學生認識到團隊合作意識的重要性，進而增強班集體的凝聚力。

此外，要促使學生形成吃苦耐勞的品質，培養艱苦奮斗的精神。專業教室改造中所有工作都需要學生親自動手來完成，包括一些體力活動。例如，一些木質或金屬構件的加工制作、墻面裝飾等，不經過實干、苦干就無法完成目標。勞作的過程會使學生體會到自力更生的價值，并形成綠色生活的行為習慣。在推動綠色發展的背景下，教師要引導學生在專業教室改造中融入綠色低碳理念，使之成為綠色校園環境建設的一部分。教師應將綠色校園評價的相關標準作為專業教室改造活動評比的主要因素之一，發揮其正面的導向作用。例如，要以盡可能少的資金投入做出最佳的空間環境效果，采用簡單有效的綠色技術措施，有效利用環保材料、低成本可再利用材料、可再循環材料等。

在專業教室改造活動中，學生用雙手創造出更好的學習、成長環境。同樣，學生本身也會受到多方面的教育和影響。教師應基于立德樹人目標，充分發揮活動的育人功能，使之成為一堂印象深刻的勞動教育課、一堂生動有趣的思政教育課。

（作者系廣東工業大學建筑與城市規劃學院教師）

《中國教育報》2022年12月14日第2版