讓學科交叉成為創新“策源地”

■兩會專訪

加強基礎研究，實現高水平科技自立自強，大學該如何發力？

在全國人大代表、廈門大學黨委書記張榮看來，一方面，推進基礎學科建設必須發揮好評價和資源分配等政策“指揮棒”的作用，以此撬動創新；另一方面，學科交叉是創新的突破點，學科交叉上必須破除壁壘、創造條件，要讓學科交叉成為創新的“策源地”之一。

基礎學科發展要變革

“基礎學科建設力度不夠的原因很多，但基礎學科出成果周期長、見效慢，導致各方參與積極性不高。”張榮認為，基礎學科不可能靠短期突擊來解決問題，對于基礎學科建設，學校必須給予長期而穩定的支持，必須在評價和資源分配這些“指揮棒”上進行變革。

廈門大學通過優化資源配置，加大資源統籌力度，充分給予基礎學科長期而穩定的支持。張榮介紹，2022年學校在“雙一流”建設項目中，除了專項重點支持化學、生物學等一流建設學科以外，還設立了“強基固本”大類，支持數學、物理學、哲學等基礎學科建設發展。

學校調整基礎學科建設周期，設立基礎學科建設專項和基礎研究人才專項，深化科研經費管理改革，給予基礎學科長期穩定、可預期的經費支持和配套措施，這讓從事基礎研究的教師有了坐“冷板凳”的定力。

變革還體現在學生培養方式上。廈門大學支持學生跨學科、跨專業、跨層次、跨學校修讀課程，同時推進優質科研教學資源向“強基計劃”學生開放、重大科研項目吸納“強基計劃”學生參與，為“強基計劃”學生提供更多的教育資源、更廣闊的發展空間。

張榮說，取得更多從0到1的重大原始創新，攻克前沿引領技術、關鍵共性技術及顛覆性技術，服務國家重大需求，是廈門大學推動學科建設的重要目標。

有交叉才有新成果

“交叉學科要發展，重點是要打破原來涇渭分明的學科專業體系。”張榮說，要打破學科壁壘，通過建平臺來重新配置資源，讓不同的學科能走到一起，愿意走到一起，要在交叉的過程中，培養一批復合型人才，這樣最終才能實現突破。

理順管理機制來推進學科交叉，是廈大打破學科壁壘邁出的重要一步。張榮介紹，學校建立教師聯合聘用、跨學科招生、跨學科聯合培養等評價和管理機制，為跨學科發展創造了良好的生態環境。

學校還設立數字經濟與數據科學交叉研究中心等首批校級學科交叉中心，支持學科交叉融合發展。學校現有集成電路科學與工程、先進能源兩個一級交叉學科，智能儀器與裝備、海洋事務等8個二級交叉學科。

同時，學校還從人才培養模式上服務學科交叉。學校將轉專業、輔修學位項目、跨學科課程模塊等融入人才培養體系整體設計，為學生提供多樣化、高度開放的選擇空間，推動師資、課程、各類平臺資源等共建共享，打造交叉融通的復合型人才培養體系。

瞄準國家需求解決“卡脖子”問題

只有原創性成果才能破解“卡脖子”難題，在這方面，廈大人深有體會。張榮介紹，10多年前，由廈大國家傳染病診斷試劑與疫苗工程技術研究中心研發的全球首支戊肝疫苗在國內上市，徹底顛覆國際疫苗界的傳統認知，隨后，一系列成果在這個中心誕生，首支國產宮頸癌疫苗獲批上市，首個新冠總抗體診斷試劑獲得WHO新冠血清學流調建議方案的優先推薦，牽頭研發的鼻噴流感病毒載體新冠肺炎疫苗獲批緊急使用……

在學科建設瞄準國家需求上，廈門大學推進學科專業結構調整，深化與國家科技戰略部署的銜接。張榮介紹，廈大加快國家重點實驗室重組，加快國家技術創新中心新建布局和國家工程中心的重組建設，還聚焦能源材料、生物醫藥、智能制造等領域，形成集成攻關的大平臺、大基地。

瞄準國家需求不局限于自然科學領域，同時也應聚焦人文社科領域。張榮介紹，廈大學者圍繞中國式現代化、兩岸關系和平發展、南海問題、能源政策等主題，為中央和各級黨委、政府提供高質量決策咨詢服務。

《中國教育報》2023年03月12日第3版