自主點名

智慧緣起：著名教育家陶行知先生提出“一日活動皆課程”的教育理念，旨在倡導將幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化。點名環(huán)節(jié)也是一日生活中的組成部分，雖然僅僅幾分鐘，但是為了讓幼兒保持對點名的新鮮感，教師要經(jīng)常花費心思設(shè)計各種點名形式，長此以往，幼兒和教師都疲于參與，點名環(huán)節(jié)很容易變成一項機械重復的活動。

我們不禁思考，幼兒是學習的主人，是有能力的主動學習者。無論是音樂點名，還是值日簽到，都是幼兒在完成教師設(shè)計好的一項任務。點名不該只是為了統(tǒng)計班級出勤人數(shù)用以上報，其意義也不在于絞盡腦汁設(shè)計各種形式，它應該是內(nèi)化于幼兒日常生活中的、自主形成的一項慣例活動。幼兒可以用約定俗成的方式，在日復一日的積累中，逐漸提升生活經(jīng)驗。

活動過程：在安吉游戲課程中，幼兒每日至少有兩次機會表征在生活、游戲中的發(fā)現(xiàn)。教師對幼兒進行一對一的傾聽記錄，并在教室的墻面中留出大部分區(qū)域，用于展示幼兒的記錄。每個幼兒在教室中都有屬于自己的一塊墻面。我們將這種模式運用到了點名當中。

教師在設(shè)計展示墻面時，將所有幼兒的照片名字并列排放，并且給每個幼兒留出一周時間展示。幼兒在逐日展示自己記錄的過程中，自然而然地進行了自主點名，當發(fā)現(xiàn)墻面上有空缺記錄的時候，幼兒還能馬上了解到缺勤的幼兒及缺勤人數(shù)，并對一周內(nèi)每個人的缺勤天數(shù)有所認知，在此過程中自發(fā)學習了數(shù)字、運算、星期等相關(guān)內(nèi)容。

每月結(jié)束時，幼兒會對每天的記錄進行匯總。到了大班，班級教師考慮到幼兒的能力發(fā)展水平，還會在幼兒的記錄本前裝訂一張出勤記錄表。幼兒張貼完當天的記錄后，可以在記錄表中對自己的出勤進行統(tǒng)計，并且以自己喜歡的方式表征。如此，幼兒的規(guī)則意識得以增強，學習能力得到提升，教師也會依據(jù)幼兒的各種表征，依學而教，開展相應的生成課程。

（作者單位系浙江省湖州市安吉縣南北莊中心幼兒園）

《中國教育報》2023年03月19日第3版