破立之間的教育溫度

近年來，在高校實施“學分制”“大類培養”等改革背景下，“同班不同學”“同學不同班”成為常態，傳統的班級建制管理方式受到越來越多的挑戰。

傳統管理模式與新現象之間，樹起了一道“壁”。這道“壁”，對同學朋輩的交流、班級建制的功能、育人成效的實現都有影響。

有壁就要破。上一周，全國各省區市黨委教育部門和部分高校代表齊聚湖北高校，參觀考察“一站式”學生社區。

“一站式”學生社區綜合管理模式建設是教育部近年來大力推進的一項工作。這種社區模式好在哪，竟值得全國教育戰線代表集體實地調研？

“一站式”學生社區集成了高校公共服務資源，“除了去教室上課，其他事基本都能在學生社區解決”成為現實。這是第一好。

而第二好，更為關鍵。“一站式”學生社區形成了以學生共同生活區域為基礎，以服務學生在課堂學習之外的成長成才為目標，以共同價值觀念為聯結的學生教育生活成長共同體。

共同生活區域、共同價值觀念，這就打破了學生專業之間、學科之間班級之間的各種“壁”。隨之而“立”的嶄新管理模式，是“以學生為中心”的辦學治校理念與時俱進的落地體現。

尤為值得暢想的是，在這樣的社區里，學物理的可以和學地理打成一片，搞文字的可以和搞數字的談笑風生。學生們剛一入校，就會體驗到學科交叉碰撞出的火花。

不要小看了這些火花。或許未來的某個時刻，當我們追溯某項重大研究或科技創新的原點，就出現在某個“一站式”學生社區的某個學生研討室里。

——圍繞“一站式”學生社區的破與立，是我們內心對創新育人模式孜孜以求的溫度。

每個人都有心之壁，都有自己不愿被外界窺探的自我空間。

但是，上一周，湖南科技大學一部分同學內心小小的壁壘，被“破”了。

根據收款機的流水，湖南科技大學統計了全校全日制學生在食堂的就餐消費大數據，決定對在食堂消費次數多、每餐平均消費額度低的學生發放餐補。餐補分4次發放，全年累計發放100萬元，直接充入學生飯卡。

無須申請、不公布名單，這些同學，已經開始陸續收到學校“悄悄”打進飯卡的飯補。

之所以采取“悄悄”的方式，是因為學校考慮到貧困生的自尊心。“知道有些同學家里條件比較困難，但是他也許出于自尊或者個人面子的問題，不愿意跟老師和同學說，所以我們希望通過食堂以及平常的這種日常監控，讓他們得到相應的幫助。”學校后勤管理處處長梁宏軍說。

學校用科技破了貧困生們的心之壁，但是，又用最溫柔的姿態悄悄把他們呵護，和他們一起“立”住人格的尊嚴，網友們紛紛為學校點贊。

其實，通過大數據分析精準資助貧困生，在國內高校已經多有應用。物質和精神上的雙重呵護，才是真正善待家庭經濟困難群體。當理念有了技術的加持，善意的實現變得輕易，善意的重量卻更加凸顯。

——圍繞貧困生心中壁壘的破與立，是我們內心對尊重學生尊嚴的溫度。

車爾尼雪夫斯基說：“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林。”

破與立的故事又何嘗不是如此？每一次破立之間，都可能見識到塵埃、泥濘、沼澤、叢林，但當你心中存有教育的溫度，這些都將帶你走進教育事業無垠的風景。

《中國教育報》2023年03月27日第2版