樂見和諧共進的新型師生關系

近日，浙江大學青年教師阮孝煜意外“出圈”。據報道，阮孝煜寓教于樂，再忙也要給他的學生“開小灶”，并表示“在我的課堂，我希望寓教于樂，讓學生的不同興趣都能得到滿足”。從阮孝煜的教學行為與育人理念中，可以看出新時代高校青年教師努力成為“大先生”的自我修煉。

高校青年教師要把教書育人作為自己的職業信念。教育的根本任務是立德樹人。高校青年教師修煉自身素養、提高育人能力，首先要樹立以生為本的理念。高校青年教師面對的學生群體較多，學生個性志趣也各有不同。堅持以生為本，關注學生的個性和發展，進而因材施教，高校青年教師必須有耐心、有仁心，俯下身子走近學生。阮孝煜之所以深受學生喜愛，與他尊重、了解、信任學生，主動與學生做朋友是分不開的。這種與學生打成一片的背后，折射出的正是以生為本的價值追求。大學中，學生學習的靈活性、自主性更高。高校青年教師內心要有一種善念，相信每個學生都能學好，只不過節奏不同、有快有慢罷了。不能因一些學生和自己更合拍或談得來，而缺乏對其他學生的關注。教師要做的是尊重學生的差異性，當好學生成長的引路人，將學習的主動權交給學生，激發學生的主體性，形成討論、展示、研究的良好學習氛圍。

高校青年教師要站穩課堂，把教學作為自我修煉的基本方式。人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承，是高校的四大功能，其中人才培養在高校職能中占有基礎性地位。教學是高校教師的主責主業，能站得住講臺，才是修煉自身素養、提高育人能力的關鍵所在。現實中，仍有部分高校存在重科研輕教學的傾向，教師忙于做項目、發文章、評職稱，往往荒廢了教學主業。阮孝煜的可貴之處在于充分認識到“認真備好每一課是一名教師的基本功”。在教學資料儲備不多的條件下，他多渠道挖掘課程資源，全方位精心設計課程，并根據學生反饋，動態、及時更新課程內容。針對學生的個性差異，他精準幫扶；針對語言學習的特點，他嚴格要求、落實“背課文”，使學生收獲滿滿。這種教學行為正是新時代高校青年教師修煉自身素養、提升育人能力所必需的。唯有以教學為主陣地，貫徹落實以生為本的信條，方能成為業務精湛、學生喜愛的好教師。

高校青年教師要把培根鑄魂作為自己的崇高追求。教書育人是教師的基本職責，其中教書是手段，育人是根本。在現實中，有一部分教師淪為了“教書匠”，只醉心于“教書”，而忽略或輕視了“育人”。很多像阮孝煜一樣的青年教師，之所以深受學生歡迎，不僅體現在其課程教學讓學生興趣盎然、收獲滿滿，更體現在其與學生心靈上的無障礙、多渠道溝通。他們不僅有著廣泛的愛好，還有對未來的無限憧憬。就像阮孝煜所說，“以后有機會的話，我還想舉辦戲劇節，和學生一起在舞臺上復刻經典”。他們不僅是學生敬重的良師，更是學生喜愛的益友。我們相信，只要青年教師懷揣愛與夢想，不忘育人初心，持續努力，就一定能成長為“經師”和“人師”的統一者，以人格魅力影響學生心靈，以學術造詣引領學生走進智慧之門。

（作者系山西師范大學教育科學學院講師）

《中國教育報》2023年04月07日第2版