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    ■“推動青少年讀書”系列

以母親與教師的雙重身份推動讀書

復旦大學第二附屬學校教師 顧文艷

我是一個孩子的母親，利用一切機會讓其他孩子也能享受到好的讀物。比如我兒子參加同學的生日宴或者交換新年禮物、圣誕禮物，我都是給他買書，讓他送給身邊的朋友、同學。

作為一個小學語文教師，因為我自己本身愛讀書，我影響的是三個群體，第一個是我的學生，第二個是家長，第三個是我的同事。這幾年我因為種種原因換了幾所學校，但是不管到了哪所學校，都主動請纓跟校長說讓我來成立一個教師的讀書會。

獨樂樂不如眾樂樂

浙江省蒼南縣第一實驗小學校長 張延銀

2005年我和幾個朋友做了一家很小的書店，名字叫“半書房”。我們的做法很簡單，就是每個人從家里拿出100冊最好的圖書放在一個地方，成為一個社區圖書館，這個地方開館的第一個月必須對外開放，為什么？這個小區太多孩子、家長來看了，獨樂樂不如眾樂樂，就把它打開了。最近有一個孩子給我寫了一封信，說“學校應該有很多看不見的種子”，我覺得這個詞語特別好，什么是看不見的種子？這一定是讀書的種子。

推動閱讀三階段

福建省廈門海滄延奎實驗小學蕓美分校副校長 黃麗紅

我是位鄉村教師，在農村教書二十幾年了。發現鄉村兒童的閱讀現狀確實不太理想，有經濟的原因，有家長工作的因素，有家長不重視的因素。所以我就從一位教師開始做起，通過推動孩子的閱讀，來帶動家庭的閱讀。這是我做的第一個階段的事情。

第二個階段，感謝海滄區教育局。2001年時發起了“書香海滄，教師領航”行動，推動整個區域閱讀，我也在那場活動中成長起來，產生了“把閱讀推廣到社區”的想法，創辦了公益書屋——藍葉書屋，這個公益書屋是海滄區首個個人完成的公益書屋，這個公益書屋帶著孩子們利用寒暑假和周末來進行閱讀，聯合我們的家長一起來做這件事情。當然，我們也挑選了書籍，給孩子制定了一些閱讀的計劃。因為不是那么專業，體系性還不夠明確，下一階段還會繼續努力。這個書屋目前也跟社區書屋進行深度融合，讓它能夠發揮更大作用。

第三個階段，當校長是有優勢所在的，我現在是一所學校的校長，能夠為閱讀做很多事情，比如環境的建設。我們學校建了閱讀休憩站，建了年級閱讀場、班級閱讀角。我也在反思，我們設置的閱讀角、休憩站、閱讀場，好像沒有征求孩子的意見，他們喜歡放在這個地方嗎？他們喜歡用這樣的方式建造嗎？他們喜歡這個地方放這些書嗎？似乎我們還沒有真正站在兒童的視角來看“兒童閱讀”這件事情。

對兩個重點人群閱讀的關注

陜西學前師范學院文學院院長 牛文明

教師閱讀里有兩個點需要重點關注，一個是師范生的閱讀，另外一個是鄉村教師的閱讀。今年4月9日開始，我們和山西教育報刊社、陜西師范大學文學院聯合主辦了“首屆三秦教師閱讀論壇”，我們評選了首屆陜西推動讀書十大人物。我們是想把重點人群、薄弱人群進行有效提升。一方面，師范生的閱讀，是教師入口關，如果在師范院校能夠有良好的閱讀，把入口關就解決了。但是現在看來，這個情況不是特別樂觀，尤其是師范生關于兒童圖書關注得不足。再一個是鄉村教師更關注物質層面的東西，補貼、周轉房，這很有需要，也很有價值，但同時也要考慮到精神上的需求，這幾年我們也在做這樣的工作，如何改變鄉村教師的精神世界。

我的“三讀觀”

吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學校長 王永彪

第一，簡單讀。應該談“三放”——放下功利，放下浮躁，放下執念。

第二，追蹤讀。要“三找”——找重點，找聯系，找新源。

第三，踐行讀。我想提“三修”：一是修心，《論語》有句話是“古之學者為己，今之學者為人”，現在大家覺得學了以后要怎樣，其實我們要回到自我的問題上。二是修身，在家庭、學校或者社區里用我們的行動帶動自己。三是修行，讀書本身就是一場修行。

讀書需要分享

山西省繁峙縣教育教學研究室主任 胡永平

一個人讀，肯定會有收獲，但是總感覺缺少點兒什么。所以今年我們縣里成立讀書社，就是要達到讓每個學校的讀書會凝聚起共讀的力量，形成讀書的共識，共讀共享、互相促進。通過一系列的活動，在區域內形成讀書的氛圍。使我們自己讀書有成就感，學校讀書有動力、有方向，通過老師們的讀書引領和輻射學生讀書、家長讀書，帶動區域內全民的讀書活動。

（緹妮根據中國教育報2021與2022年度推動讀書十大人物代表交流發言選編整理）

《中國教育報》2023年05月10日第9版