把學生“心事”放在心上

近日，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，要求全面加強和改進新時代學生心理健康工作，提升學生心理健康素養。

記者采訪了解到，全國多地中小學校將心理健康列入校本課程，高校在開設相關必修課的同時廣泛開展活動，從機制上健全監測體系，完善預警和干預，家校社多方合力，守護學生身心健康，為學生營造良好成長環境。

全面統籌，利用好課堂主陣地

浙江省湖州市的小學生每天都有一節戶外活動課，湖州市中學生每天清晨都要沿著跑道跑1000米以上，全市義務教育階段學生每周開設勞動課程，全員參加研學行走計劃，引導學生們接觸自然、舒緩壓力。這是湖州市將心理健康教育“全發展”貫穿至“全流程”的片段之一。

完善頂層設計，各地教育系統全力推進心理健康教育。福建省建立由教育部門牽頭，多部門協同的聯席會議制度，成立福建省學生心理健康教育發展中心和教育指導委員會，建立省、市、縣、校四級工作機制；四川省南充市上下統籌“一盤棋”，市委常委會每年專題聽取工作匯報，每季度舉辦市政府常務會或專題會議專題研究部署，召開全市學生心理健康教育大會，編制全市心理健康教育3年行動規劃，形成黨委統一領導、市縣聯動推進、學校具體落實的工作格局……

課堂教育主陣地對學生健康成長起著至關重要的作用。結合不同年齡學生心理特點，內容豐富的心理健康課程正在校園內廣泛開展。

面對中小學生心理健康教育不同情況，多地、多校重點關注學生個體差異。北京市文匯中學開設了心理健康教育校本課程。以學段劃分，初一年級開設心理課，從入校適應、學會學習、情緒調節等模塊系統開展心理健康教育，初二、初三年級通過班團隊會、專題講座等形式開展心理健康教育，幫助學生樹立相關意識。湖北省將組織開展為期一個月的首屆湖北省未成年人心理健康教育宣傳月活動，分“聯動宣講營造關愛‘心’氛圍”“專家助力健康成長‘心’陣地”等4個主題周開展。

在高校，部分地方根據新時代學生心理特征、需求和影響因素開設心理健康公共必修課。福建省推動高校普遍設置2個學分、32—36個學時的必修課，中職學校安排不少于36個學時的必修課。天津市將在“5·25”學生心理健康日，以“心啟航·心力量”為主題開展心理健康運動會等活動，落實“五育”并舉，促進心理健康。

健全監測，完善預警干預

5月25日心理健康日前夕，湖北省通過展板、橫幅、板報等方式進行未成年人心理健康知識科普宣傳，組織相關系列講座。同期，四川省南充市開展青少年心理健康教育宣傳工作，普及學生心理健康知識，預防學生心理問題。

心理健康教育貴在搶占先機、預防為主、關口前移。

福建省在中小學建立“學?！甓巍嗉墶比夘A警防控體系，在高校建立“學校—院系—班級—宿舍”四級預警防控體系，重點加強春季、入學季、畢業季等特殊節點學生的心理危機排查，學校每學期組織面向全體學生的心理篩查，實施心理約談制度。

心理健康監測常態化，學生心理狀況大排查……山西省在完成常規工作的同時，精準建立動態更新的工作臺賬。全省4000多所中小學全天候開放心理輔導室、心理服務熱線、網絡咨詢平臺，提供心理咨詢服務。

心理健康監測一旦發現問題，會在線下進行識別和干預。

北京大學推出“心晴防護網”項目，由學生心理中心統籌，全時聯動110余名輔導員、青研中心等搭建線下心理防護網，實現信息聯動、協同發力。全鏈條的心理健康教育模式，也逐漸在北京市文匯中學落地。該校通過班主任定期視頻家訪和入戶實地家訪，深入了解學生生活背景和學習環境，對需要重點關注的學生實行分層級上報、分類別追蹤。

對于出現突出心理問題的學生，及時轉介、診斷、治療。山西省多校成立心理問題防治工作專班，將每名學生的心理健康責任和安全責任明確到人，形成“網格化”責任落實體系。對于出現明顯抑郁和重度抑郁傾向的學生，四川省南充市強化教醫結合，開設綠色通道，提供“一對一”專業治療，全方位守護學生身心健康和生命安全。

此外，針對需要重點關注的群體，江蘇徐州啟動“一表五清”個性化關愛行動，重點關注單親家庭或長期留守學生、有先天性疾病或體質異常學生、存在精神或心理問題學生、家庭特困或隨遷學生、家庭期望高或學習壓力大學生5類特殊群體，為他們建立“個性化關愛學生登記表”，并配備“兩制關愛導師”，即教師關愛導師制和同學互助伙伴制，幫助學生健康成長。

保障師資，提升育人環境

近日，江西省建立大中小學心理健康教育聯盟，292所大中小學成為聯盟單位，搭建一體化心理健康教育咨詢平臺；河北省保定市舉行首屆“新時代大中小幼一體化心理健康教育研討會”，400名中小學骨干教師、班主任會聚現場；浙江寧波奉化區錦溪書院來了7位寧波大學附屬第一醫院心身醫學科醫生，對學生進行面對面心理輔導，給出自我疏導的實用小技巧……

專業的心理人才隊伍，是心理健康工作的中堅力量。湖北省近期舉辦全省未成年人心理健康輔導站骨干人員培訓班，組織首批湖北省未成年人心理健康輔導專家庫專家和本地心理健康輔導專家，開展主題演講和對話研討活動。江西省遴選40名業務能力強、教學效果好的心理健康教育教師面向全省開展200場公益輔導活動，正向激勵學生健康成長及心理互助。

在專家、模范教師的引領之下，心理健康教育教師隊伍建設日益完善。

福建省心理健康教育教師隊伍以專為主、專兼結合，推動高校按1∶4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名；中職、城區中小學和鄉鎮中心學校每校至少配備1名專職教師。江蘇省徐州市建立起一支5000余人的專兼職心育教師隊伍，聘任2.8萬人作為學生成長導師，先后為9.8萬名特殊學生建立關愛檔案。

近一年，江西省共培訓10萬余名心理健康教育教師，通過線上理論學習、線下研討、提交作業、參加考核等，幫助教師掌握基本的心理健康教育理論和心理健康輔導方法。

為了擴大心理健康教育的專業性和輻射面，家庭、政府、醫院等社會各界力量逐漸被學校所吸納。天津市河北區以“校家社牽手護航 心聯盟助力成長”為主題舉辦心理健康教育、家庭教育階段性成果匯報會；靜海區教育局開展“手拉手，共成長”活動，聚焦隨遷子女，建立層層包聯機制。

河北省保定市教育局聯合河北大學、華北電力大學、河北省第六人民醫院、市婦聯等多部門，分別成立大中小學心理健康教育專家指導委員會和保定市家庭教育委員會，推動未成年人心理健康教育工作。

北京大學整合校內外資源，與北大醫院、北醫三院、北醫六院、北京回龍觀醫院等協同搭建學生危機干預“綠色就診通道”，簡化流程，協調床位，努力推動打造家校社協同育人生態圈，為學生提供全面化、系統性、強有力的協同保障。

浙江省湖州市也日益形成全域育人格局，建立家庭、學校、政府、社會、孩子“五位一體”責任體系，教育培訓、監測預警、幫扶助困、干預調適、治療跟蹤“五道防線”體系，掌握動態數據資源、優質教育資源、咨詢服務平臺、心理援助組織和精神心理門診“五個一批”服務體系，將學生心理健康工作“一貫到底”。

（統稿：本報記者 鄭亞博 采寫：本報記者 程墨 甘甜 陳欣然 徐德明 繆志聰 周洪松）

《中國教育報》2023年05月25日第1版