學習不是競爭而是競賽

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學習要不要講競爭？在一場有關“青少年心理成長與心理健康教育”的主題論壇上，專家學者們對這一話題進行了探討。有專家認為，學習不應該講競爭，競爭不是學習的動力，學習要友愛、合作，互相學習，共同進步。也有專家指出，競爭客觀存在，減少父母和學校帶給孩子的攀比壓力、幫助和支持孩子去學會面對競爭更重要。

主持人語

隨著經濟社會的高速發展，人們所承受的競爭壓力越來越大。在學習和工作中，更是難以逃脫競爭的環境。競爭的初心也許是好的，但是如果陷入盲目的競爭，則容易迷失方向，造成內心的焦慮。青年該怎樣看待、理解競爭？又該怎樣面對它、超越它？本期我們邀請三名大學生一同探討，三篇評論角度不同，卻立意高遠，剖析深刻。

青年說

學習不是競爭而是競賽

競爭思維強調個體之間的對抗和勝負結果，可能導致更強的爭奪甚至敵對性。如果人人都擠在一個賽道上，想著怎么樣拼盡全力去占有一個位置、獲取所謂的競爭優勢，那么，個體便容易逐漸陷入了一種錯誤認知：將他人的努力視為自我的阻礙，甚至視為造成自身困頓狀態的原因。在各類期中期末考試、課程報告、升學考試等過程中就容易產生消極情緒，輕易否定未來發展的無限可能。其實，各類考試的結果，本來是一種學習的檢驗結果，最終成績沒有排他性。

學習應當是競賽，更要有內在動力激勵學生注重成長、個人進步和自我超越。競賽中，學生可以根據規則和標準來展示能力、技能或才華，知道如何才能更好。前提是發揮主觀能動性，互相學習、分享經驗，并通過競賽激發個人的努力和進步，“比一比，為了變得更好”。跳出零和博弈陷阱，強化比、學、趕、幫、超的學習氛圍，才能形成朝氣蓬勃、積極向上的群體氛圍，讓學生不斷探索自我發展與成長的路徑。將他人視為與我共在共贏的“命運共同體”，互相討論，互相啟發，建立起合作與共享的關系，共同追求更大的進步和發展。

學習不僅要有“應當要完成”的目標，而且要將關注的重心由外而內，思考“我是誰”“想做什么”“如何變得更加優秀”，什么事情對自己有意義。找到合理的個體競賽軌道，循著內心直覺而行，走向屬于自己的遼闊天地。（楊雨蓉 重慶大學新聞學院2021級碩士研究生）

《中國教育報》2023年06月06日第2版