數學教師應增強思政意識

5月24日，我聽了一位年輕教師執教的人教版五年級下冊數學《異分母分數加、減法》一課。她在講授新課時出示了一張關于生活垃圾分類的統計圖。圖中顯示，廚余垃圾占生活垃圾的19/40，其他三種垃圾合計占生活垃圾的21/40。隨后，她向學生提問：“有害垃圾和可回收物合計占生活垃圾的幾分之幾？”我期待著這位教師能夠在后續授課中恰當地滲透環境保護理念，提醒學生對生活垃圾進行分類、充分利用可回收物，但遺憾的是，她的講授僅停留在教學生進行異分母分數加、減法的計算上。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確：“數學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能”“（數學）注重情境素材的育人功能”。但在這節數學課上，教師沒有完全理解教材編者的意圖，忽視了數學課程的育人功能。

事實上，這節課的授課時間恰逢首屆全國城市生活垃圾分類宣傳周。5月21日，習近平總書記給上海市虹口區嘉興路街道垃圾分類志愿者回信，對推進垃圾分類工作提出殷切期望。如果這位教師平時關注時事新聞、有較強的思政意識，能夠在當天的教學中恰當、自然地引用總書記的回信導入新課，這節課一定會增加一抹亮色，不僅能激發學生們學習數學的濃厚興趣，也能很好地融入思政元素、發展學生的核心素養，還避免了教學導入的簡單直白。

近年來，課程思政建設理念、“大思政課”理念逐漸深入人心并轉化為教師的實際行動。2022年1月6日，著名數學特級教師華應龍在紀念陶行知先生誕辰130周年之際，以《陶先生教我們學數學》為題，召開了一次數學課程思政研討會，以長征故事“半條被子”為例講解分數的有關知識，將思政元素有機融入數學教學當中。有人問華應龍：“數學思政，數學占幾成？思政又占幾成？”他回答：“難以量化。”“育人不是刻意為之，而是如鹽入水、潤物無聲。核心是人，立德樹人。”

數學學科既是自然科學的重要基礎，同時也承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。因此，數學教師應增強思政意識，強化學科育人功能，在培養學生數學學科核心素養的同時，結合課堂講好新時代的中國故事，厚植學生的家國情懷，讓學生能夠感受到數學的美麗、數學的溫暖、數學的感動、數學的力量、數學的時代氣息，將立德樹人根本任務落在課堂教學實處。

（作者系甘肅省特級教師、甘肅省天水市實驗小學副校長）

《中國教育報》2023年07月11日第9版