學習之旅，成長之途

《文化治校的力量》（杜建國、李志欣著，電子工業出版社出版）一書全面介紹了李志欣校長“零”作業和“全學習”的理念，筆者讀后有幾點感觸與讀者諸君分享。

    我們應該成為什么樣的教育工作者？

    要有教育情懷。本書第一章名為“教育，勇敢地邁向理想的那天”，旗幟鮮明地指出，校長的責任和使命就是為了“成就每一個人”，勇敢扛起道德領導、學習領導、思想領導和課程領導的責任。我們要為民族計、為國家想、為未來謀、為學生急，做一名有理想、有勇氣、有責任、有擔當、堅持不懈的教育工作者。

要勇于探索。從第二章的“零”作業到第三章的“全學習”，一個是“零”，一個是“全”，一個是破，一個是立。觀點鮮明，主張明確，是孜孜以求、探索不輟的體現。學校發展中缺少的不是“診斷”，而是針對性的“治療”。我們應多從實踐中思考，從思考中研究，從研究中實踐，努力探索既能“頂天”，又能“立地”，可操作、可落地、可達成的具體措施。

    我們應該追求什么樣的學校文化？

走向文化治校。“學校文化是學校全體成員共同創造和經營的文明、和諧、美好的生活方式。學校師生共處于相同的文化環境中，會遵守相同價值觀，按照同樣的規則行事，這便是學校文化所發揮出的無形的力量。”作者在書中詳細論述了學校文化建設如何追尋“文明”這一核心概念，從追尋“文明”的視角，探尋學校文化如何在激發教師的使命感上發揮作用。只有文化育人、將文化植入人的精神世界，才能真正體現學校辦學個性和辦學特色，達到文化治校的境界，才能喚醒教師成長自覺，才能激發學生“內在的生命運動”。

追尋人的改變。在本書第五章中，作者明確指出了“使命”的重要性。學校文化應充分利用“使命”對于教師專業發展的重要價值，用“使命”激勵，用“使命”挖潛，用“使命”吸引，用“使命”凝聚，讓教師理解、接納、認同學校文化，并內化為一種“變革”的力量，激發教師自己成長的欲望，點燃教師發展的希望，進而帶來課堂教學方式的變革，帶來學校育人方式的變革，帶來學校教育的變革。

    我們在學校文化影響下應該走向何方？

抬升學習標桿。成為一名優秀教師的重要途徑，就是向名師學習，但有些年輕教師存在視野較窄、境界較低、缺乏大目標的問題。他們雖從不敢放松自己的修養，卻從未敢有成為名師的想法和念頭。因此，教師需要抬升學習標桿，樹立大目標，學習名師，見賢思齊。

養成學習自覺。我們要相信學校文化的力量。文化治校為教師專業發展提供了大舞臺、大環境。我們應盡可能地去讀、去悟、去思，盡可能帶著這些理論去實踐，去實踐中運用，去實踐中驗證，在實踐中提升，把學習變為自覺，讓讀書成為常態，將優秀變成習慣。

選擇課堂突圍。課堂是教師實踐的陣地，是教師圓夢的地方。無論是“零”作業還是“全學習”，都為我們提供了努力的方向。無論是課堂教學改革，還是自己的專業閱讀、專業寫作，都是在文化治校的大環境中，經歷原有經驗—整體感知—理解內化—遷移運用的認知過程，經歷自主探究—自主表達—自我領悟—自我提升的學習心理發展過程，進而成為“有理性，更要有詩性；有靈魂，更有詩和遠方”的教育理想的“守望者”和“播火者”。

（作者單位系山東省肥城市教育科學研究中心）

《中國教育報》2023年08月30日第10版