用好統編教材 培育時代新人

■本期關注 中職思想政治統編教材

在中職思想政治統編教材投入使用之際，如何讀懂教材、用好教材，是思政課教師教學中普遍關注的問題。筆者從《職業道德與法治》切入，談談中職思想政治統編教材的使用體會。

深入理解統編教材，堅持正確價值引領

一要吃透教材邏輯，做好教學轉化。教師要從整體上把握教材各單元、課、框、目知識要點間的邏輯關聯，將嚴密的教材邏輯向適應學生理解的思維邏輯轉化。比如，教材“導言”部分從引導學生正確“認識道德與法律的關系”角度切入，使學生在深入理解“堅持依法治國和以德治國相結合”這一觀念的基礎上，進一步領悟“提升職業道德素質和法治素養”的重要性。教師在把握教材邏輯的基礎上，可以用序列化的思維導圖構建教學邏輯，促進學生全面且清晰地認知教材邏輯、發展思維能力。教師還可以通過教材設置的各欄目，將抽象的教材內容轉化為易于學生理解的具體內容。比如，“堅持依法治國和以德治國相結合”這一觀念對于初學者而言較為抽象難懂，但是教材在“閱讀與思考”欄目通過列舉網絡綜合治理事例，引導學生理解德治和法治為何需協同發力。

二是聚焦核心素養，設計教學目標。教材堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力培育學生的政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與核心素養，教師要聚焦核心素養設計教學目標。比如，在設計第11課第一框“民事活動要守法”的政治認同核心素養目標時，教師可以基于課標、教材和學生認知水平，將政治認同培養目標表述為“理解民法典在我國法治建設進程中的重要價值和意義，認同和擁護中國特色社會主義法律制度；理解民法典對弘揚社會主義核心價值觀的重要意義，自覺踐行社會主義核心價值觀”。該目標體現認知、情感、態度和運用的融合，促使學生通過本課時的學習，達成政治認同核心素養的培養。

三是把握職教特點，注重教學實效。實用性和貼近職教實際是《職業道德與法治》教材的突出優點。教材內容不局限于單純的理論知識講解，而是通過“閱讀與思考”“相關鏈接”“啟思導行”“學以致用”等欄目，將相關理論知識要點與社會生活、職業情境相結合，增強育人實效。比如，第11課第三框“違約侵權要承擔民事責任”的“啟思導行”欄目，學生可以用所學法律知識對專業實訓和職業活動中的行為進行正確價值判斷和行為選擇，從而達到知行合一的效果。

促進教與學的轉變，落實學科核心素養培育

一是促進教師教學理念的轉變。教材通過設置活動、情境、議題和欄目，推動教師在教學理念上從以往的“以教師為中心”轉向“以學生為主體”、從單一的“知識傳授”轉變為注重學生“知信行”融合，避免單純說教式教學，更加注重培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，更加注重學生核心素養的培育。比如，教材第2課《讓美德照亮幸福人生》最后一個“啟思導行”欄目，設置了“學雷鋒做好事”主題活動，教師可以引導學生分組制定活動計劃、完成活動總結，學生在踐行“雷鋒精神”活動中將個人品德內化于心、外化于行。

二是促進學生學習方式的轉變?！吨械嚷殬I學校思想政治課程標準（2020年版）》指出：“基于學科核心素養的目標要求，圍繞議題設計活動進行教學，促進學生學習方式的轉變。要創設生動直觀而又富于啟迪性的問題情境，激發學生的學習興趣?！苯滩闹谓處煵捎们榫辰虒W、議題式教學、案例教學、角色扮演、小組探討等多樣化的教學方法，引導學生在自主探討、情境感悟、實踐體驗中學習。比如，情境教學貼近職場和生活實際方面，教材“導言”的第三個“閱讀與思考”欄目，引入從業人員在職場中因違反公司商業機密而承擔法律責任的案例。學生通過對真實生活情境的思考和探討，能夠認識到提高職業道德素質和法治素養的重要意義，主動建構知識、塑造品格、提升能力。

突出問題導向，使學生做到學以致用

教材注重思政課的實踐性，通過“啟思導行”“學以致用”欄目等，引導學生聯系自身生活、專業實訓和職場活動等實際，把思政小課堂同社會大課堂相結合，將所學知識與實際行動相結合。

比如，教材第5課《弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神》，學生課前可以自主預習，通過“閱讀與思考”欄目，結合所學專業、所在區域實際，查閱、了解勞動模范的先進事跡；課中可以通過分享交流勞動模范的先進事跡，從認知、情感上理解、認同勞動精神、勞模精神、工匠精神；課后可以通過“啟思導行”欄目，合作探討勞動模范“在平凡崗位上做出不平凡業績”的事跡，總結自身在實訓中踐行勞模精神的途徑和方法，進而樹立科學的勞動觀念，確立正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣和勞動品質。

再如，教材第三單元“學以致用”中，設置了“公民如何參與立法”的任務。某校汽車運用與維修專業的學生，利用課上所學的科學立法相關知識，模擬立法聽證會。針對汽修行業中汽車配件標識溯源的問題，學生可以分為若干小組，分別代表立法機關、行業協會、企業和消費者，擬定汽車配件標識溯源建議，為汽修行業立法建言獻策。通過完成活動任務，學生實現了從“立法與我無關”到“參與法治建設人人有責”的思想和行為轉變，充分做到學以致用。

（作者系北京市商業學校思政課教師、高級講師）

《中國教育報》2023年11月14日第6版