創造“有呼吸感”的課間生活

近日，“消失的課間十分鐘”問題受到廣泛關注。課間本應充滿歡聲笑語，如今卻變得越來越安靜。由于學校物理空間受限、家長訴求多元、學生管理難度大、教師行政責任多等原因，目前有學校限制學生課間活動的區域，導致“課間圈養”現象的出現。對此，家長有看法，社會有意見，教師很無奈，學校很迷茫。

課間十分鐘的基本功能是讓學生從上課狀態放松下來，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃、久坐傷身；其拓展功能還包括滿足學生的社交需求，讓學生進行同伴交流、開展互動游戲，促進其社會性發展，包括學習親社會行為、調節情緒和解決沖突。無論是2021年開始施行的《未成年人學校保護規定》，還是教育部印發的《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》，都對開展學生課間活動作出明確要求。學校要求學生課間不能隨意離開教室，顯然違反國家的相關規定，不利于學生的身心健康。

如何把“消失的課間十分鐘”還給學生，破除“課間圈養”困境？如何才能在保障校園安全的同時創造“有呼吸感”的課間生活？這就需要政府、學校、社會、教師、家長等多元主體共同參與、明確責任、密切合作、綜合施策，讓課間十分鐘動起來。

政府等相關部門要完善政策法規，探索建立更加科學完備的家校糾紛治理體系。通過明確責任邊界，完善制度保障，健全學生保險體系，減輕學校和教師在安全風險方面的顧慮。同時，堅決糾正學校以“確保學生安全”為由簡單限制學生課間活動的做法，嚴厲打擊學校就此形成變相獎懲制度，包括以班級扣分、評選文明班級等方式限制學生課間外出的規定，從根本上扭轉“課間圈養”現象。

學校要持續做好活動、教師、環境三方面的組織管理工作。首先是做好活動內容管理，設計和實施好能夠調動學生身體運動的趣味性體育鍛煉活動，比如室內課間操、樓道素質拓展訓練等。其次是做好課間師資管理，制定更細化的規則，明確教師責任邊界，盡量讓教師從過多的行政任務中解脫出來。還可以積極引進外部社會力量，比如購買社工服務，招募學生家長志愿者等方式，緩解教師工作壓力，提升課間活動組織能力和實施質量。再其次是做好活動環境管理，對存在潛在危險的場地、器材等進行替換或改造，讓學生擁有舒適安全的活動環境。

教師要加強對學生的安全教育和安全指導。教師可以通過課堂專題授課和日常活動中的教育引導，提高學生的安全意識，減少危險的發生。避免以疏代堵，教師應積極引導學生參與課間活動，可通過讓學生輪流當“安全監督員”、編寫課間游戲手冊、打造教室內外活動點、精心選購益智玩具、學生共同制定“課間活動公約”等方式，引導學生有序參與課間活動。

加強家校合作，增強家庭安全教育，跳出“唯分數論”的教育誤區。家長要明白校園安全問題不可能百分之百避免，最好的辦法是做好家校合作，與學校、教師一起積極探索課間活動形式的更多可能。家長應該給予學校和教師更多的理解和信任，出現問題時積極溝通，依法理性維權。同時，家長也應該進一步加強學生的自我保護和安全意識，引導孩子避免嬉戲打鬧過程中的危險動作，降低潛在的安全風險。家長還要樹立科學的教育觀念，跳出“唯分數論”教育誤區，以長遠眼光看待學習和發展，鼓勵孩子勞逸結合，磨礪身心。

青少年的成長不能囿于課桌的方寸之間，不能帶著名為保護實為約束的枷鎖。真正的關愛是尊重規律、保護天性。政府、學校、家庭及社會各界應凝聚共識，通力合作，共同打造一個更健康、有活力的教育環境。

（作者系中國青少年研究中心助理研究員）

《中國教育報》2023年11月15日第2版