送教仡山古縣 書寫育人丹心

云霧繚繞林間，銀杏盡染金黃，群山懷抱中的貴州務川寧靜而不乏煙火氣息。務川仡佬族苗族自治縣地處黔、渝、川、湘交界處，隸屬于紅色歷史文化名城——遵義。

日前，中國教育報刊社“助力鄉村振興送教行”公益活動團隊成員從北京、上海、南昌三地啟程，于務川會合。根據務川教體局提出的培訓需求，送教專家圍繞“以學生為中心的教育教學模式變革”“校長如何講好管理故事”“建設書香校園 提升校長領導力”話題，與當地教育工作者進行交流分享。來自務川及其鄰縣正安的中小學校長、幼兒園園長、后備干部和班主任260余人在現場參加活動。

“希望大家在名師名家的引領下，培養教育大視野、大格局、大擔當、大情懷、大智慧，爭做塑造學生品格、品行、品位的‘大先生’?！弊窳x市教育體育局黨組成員、副局長安小洪在啟動儀式上說，希望參加活動的干部教師見賢思齊、學思結合，真正擔當起推進鄉村振興、實現教育公平和均衡發展的重要職責。

    探索校長修身之道

“校長最重要的是有思想，用思想引領學校?！睂ν饨洕Q易大學附屬中學校長劉國雄表示，要搞好教育，必須做到獨立思考，不能人云亦云，更不能穿新鞋走老路。對于理論和觀點，要回到自己的學校中去，基于實際建立正確的認知。

在到各地學校交流的過程中，劉國雄發現不少學校還存在教育觀念陳舊的問題。劉國雄認為，在推行新教材、新課標、新考試的當下，教育質量提升的關鍵在于教育工作者思想觀念的更新。而這就要求校長和教師保持學習，加深對教育方針政策的理解，時刻明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。“學校管理的視野一定程度上取決于校長的視野，而校長的視野又取決于其終身學習能力。”上海市浦東新區萬科實驗小學黨支部書記、校長胡春華重申了這一觀點，并提出以閱讀提升校長領導力的“三讀”策略。“三讀”包括讀教育方針、政策與法規，讀經典教育理論，讀“跨界雜書”三個層面，旨在讓校長通過廣泛閱讀樹立正確教育觀，抓住教育改革的方向和重點，吸收先進教育思潮，完善自身辦學思想。

“這次活動結束后，我們要進一步踐行‘三真’（真學習、真實踐和真有效）教研，把送教專家帶來的先進理念、好的方法運用于實踐當中，把‘讀破一本書，立起一個人’的閱讀活動推行下去，讓閱讀具有系統化、連貫性，抓牢務川教育‘關鍵閱讀’和全民閱讀的基石。”務川教育體育局副局長田嘉華表示。

    掌好學校發展之舵

“學校管理工作要有計劃性，不能腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”南昌大學教育發展研究院教授余衛結合自己在南昌大學附屬中小學擔任主要負責人20年的管理實踐，闡釋了發展規劃對于學校管理的重要意義。

他表示，發展規劃雖然由校長主導，但應該是集體智慧的結晶，要征求各方意見、匯集各方智慧，這樣才能增強發展規劃的科學性，充分發揮發展規劃團結、激勵教職員工的作用。余衛還建議學校制定發展規劃時要多向老同志請教，在充分了解學校過去的基礎上，更好規劃學校未來。

同時，余衛提出學校章程是學?？茖W規范管理的重要保障，每個學校都應該出臺自己的章程，并依據章程建立管理制度體系?！靶ｉL及管理團隊要以身作則，帶頭遵守學校章程和各項管理制度，從而實現制度管人、程序管事，提升學校管理效率?！庇嘈l說。

劉國雄將學校治理模式變革所遵循的理念總結為“四聽話”。設立校長心語信箱是“聽學生話”理念的具體落地舉措。校領導班子對學生來信中反映的問題逐一核實，并由校長在周一升旗儀式上進行回復?！盎貜蛯W生來信不是簡單地回信，而是引導他們明白應該做什么樣的人、如何參與公共事務決策?！眲壅f，促進學生發展始終是學校治理模式創新的根本目標。

“專家的報告提醒我們，校長治校要有方向，要看未來，如果只顧埋頭奔跑，卻沒發現賽道已經改變，那么賽跑是沒有價值的?！眲沾h慶中學校長田進洪說。

照亮教師成長之路

“近年來，學校能實現跨越式發展，是因為我們讓每位教師都成為有思想的行動者、有智慧的教育者，讓他們把問題轉化為課題?！焙喝A分享了萬科實驗小學通過結合閱讀和教育科研，助推教師成長的管理實踐。

萬科實驗小學要求教師制定個人讀書計劃，每月撰寫教育教學心得或書籍閱讀體會，并開展教工閱讀分享會、教育研究工作坊等活動，組織教師結合自身教學經驗，分享閱讀心得，讓教師之間互相學習借鑒，同時促進課程理論的實踐應用和進一步的教育研究工作。閱讀、分享、匯編書籍等指標融入年輕教師發展評價體系，提升教師對閱讀學習的重視度，幫助年輕教師快速成長。

“我鼓勵教師對外交流，不僅到發達地區去，也到邊遠山區去；不僅讓我們的教師出去，也把外省名校，甚至鄉村特色學校的校長、教師請到我們學校來交流?！庇嘈l提出，校長要甘做教師專業成長的“牽馬墜鐙人”，盡可能為教師創造培訓交流機會。這樣不僅有利于教師專業水平的提升，還能強化教師的集體歸屬感，激發他們的工作積極性。

“校長要為教職工遮風擋雨，維護好教職工的合法權益。”余衛認為，校長需要給予教師心理關懷和幫助，把學校打造成教職工的溫暖大家庭，營造團體凝聚力，為學校教育高質量發展提供堅強保證。

“聽了講座后，我對學校的發展路徑有了更深的體會。我會努力把我們學校辦得更好，希望我們的學校未來能有各位專家學校的影子?！眲沾ǖ诹W校長敖長紅說。

    引領育人模式變革

“教師是領導者而非管理者，課堂是師生在交流過程中互相推動的。”劉國雄表示，師生之間人格平等，應該建立伙伴式的親密關系。他圍繞以學生為中心的育人模式分享了多樣化的課例，展示了特色課程落地的可操作路徑。

以提升學生核心素養為引領，胡春華展示了學校全員、全過程、全方位開展書香校園建設的具體做法。在環境維度，通過營造溫馨的閱讀氛圍、設置師生共讀時間等方法引導學生積極閱讀；在課程維度，將閱讀與學?！懊吭乱还潯敝黝}活動相整合，設置多樣化的閱讀主題和活動，激發學生讀書熱情；在研究維度，以全員閱讀能力提升為目標，開展課題研究，科學引導學生閱讀能力進步和閱讀量增長。

“我今年剛開始擔任一所村級小學的校長，還在一步步學習。胡春華校長打造書香校園的經驗給我指明了一個具體的方向，對我們相關工作的推進很有幫助?！眲沾┨戽偱d隆小學校長項姍姍說。

余衛從整體設計學校課程、開齊開足國家課程、科學開發校本課程三方面，分享了以課程建設推進學校內涵建設的路徑。他提出，課程的整體設計必須以面向全體學生、面向學生的全面發展為根本遵循。要實現這一目標，首先必須開齊開足國家課程。在此基礎上，學校可以以校本課程為抓手開展特色建設。余衛將校本課程開發的注意事項總結為四點，即確保有明確的課程目標、有真實的課程內容、有可行的課程方案、有科學的課程評價，遵循因地制宜原則，鼓勵青年教師參與，以及與“雙減”政策、課后服務、勞動教育的落實相結合。他認為，校本課程并非大城市的“專利”，鄉村學校同樣可以立足鄉土文化進行課程開發，但需要教師去用心挖掘。

“講好課程故事這一主題讓我受益匪淺，今后在教學工作中，我會嘗試去規劃我們的校園課程，用科學的理念指導和設計課程，朝著實現自由呼吸的教育夢而前進。感謝各位專家將豐富的教學管理經驗與成功的、可實操的心得分享給我們?！眲沾ㄒ撞胖袑W教學校長董長艷說。

《中國教育報》2023年11月18日第2版