多措并舉 “活用”優質數字教育資源

    ■策論·以教育數字化助力教育公平系列評論之四

數字教育資源具有涌流性、擴散性、增生性的特性，利用好優質數字教育資源是有力推進教育公平、破解教育區域發展差異的重要內容。就當前而言，中西部優質數字教育資源建設面臨的主要問題是“兩多兩少”，即“沉睡資源多、資源孤島多”與“自研資源少、新型資源少”。做好優質數字教育資源的激活、引流、應用與融創工作，重塑全國范圍內的數字教育資源均衡態，是釋放數字教育資源特有的教育質量再均衡功能的有力舉措。

一是資源激活工程。“不求所有，但求所用”，這句話對數字教育資源建設工作而言更具實在性。客觀地講，在數字化時代，中西部優質資源稀缺問題大為緩解。因為全國、全世界的優質教育資源中西部均可收入囊中、盡情享用。問題在于，很多優質資源處于潛在、休眠狀態，只有將之系統導入、有效激活，才能實現東中西部優質數字資源的動態均衡，這也是中西部地區破解教育資源之困的首選路徑。管理者數字認知滯后、教師缺乏數字嘗鮮激情、區外資源接通意識不夠等是導致資源休眠的原因。為此，改變教師的傳統教育資源概念，認清數字教育資源的豐富功能，敞開域外數字資源輸入的多元通道，及時接入東部發達地區教育資源鏈路，是實現優質數字資源激活工程的核心內容。

二是珍珠串聯工程。資源在集匯、成串、互生中彰顯品質，數字教育資源“孤島”存在、“珍珠”散裝是數字資源無法實現成氣候發展的痼疾，是導致數字教育資源“盆景較多、風景較少”的主因。啟動珍珠串聯工程，圍繞特定教育教學問題、任務、主題來跨學科、跨學校、跨領域集成優質數字資源，打造學校、師生適用的“優質資源綜合體”“優質資源數據鏈”“主題優質資源群”，引爆數字資源“聚合爆炸”效應，方能催發地區教育數字化進程的蝶變。

三是范例驅動工程。范例是“典范型操作實施案例”的簡稱，是擺置實踐活動要素的最優化具體實例，即插即用、信手拈來是范例固有的應用優勢。好范例最能體現新理念、新思維、新方法的實踐運作方式，是先進改革理念與卓越實踐智慧的共同載體與融通點位。實施范例驅動，需要創建教育資源多場景應用范例，即借力增強現實、虛擬現實、元宇宙等技術打造個性化、社會化數字學習空間，將課程開發、學程設計、學習管理、考試評價等環節一網打盡；創建課改資源一條龍服務范例，即推進專用教學資源庫、混合教學案例庫、大數據評課案例庫、數字作業設計案例庫、教師發展大數據監測應用實例等建設，為教師提供可效法的資源調用、組合使用案例；創建優質數字資源多主體使用范例，如數字資源支持學生個性化學習計劃、數字資源輔助家校共育、數字資源驅動學校治理現代化等專題資源使用范例，打通教師通道優質課程資源的“最后一公里”。

四是文化重塑工程。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，當前數字教育文化建設刻不容緩。只有全方位、全社會、全領域推動優質數字教育資源應用工作，營造“比學敢創”的數字資源應用氛圍，讓數字教育加速實現從“資源應用”向“文化轉型”的轉變，才可能從根子上突破資源推廣瓶頸，踐行數字資源“應用為王”的發展理念。其實，優質數字教育資源規模化應用并非教育數字化的終端目標，真正培育起一種數字教育文化，將中西部教育引上數字化新賽道，改變中西部師生的教育存在方式，才是其終極目的所在。作為一種持續生長、自我修復的超穩定系統，數字教育文化一旦建成，優質數字教育資源建設使用將成為師生數字生活必不可少的生命元素，無需外部力量的刻意強推就可以實現。因此，數字化建設中要改正優質資源碎片開發使用的舊文化、舊習慣，轉向教育文化系統重塑工程，將數字教育意識植入到教育發展的血脈與細胞中去，賦能發力教育改革事業，催生出一種與中國教育現代化相適應的數字教育新文化。

（作者系陜西師范大學教師教育協同創新中心教授）

《中國教育報》2023年11月21日第2版