讓家長深度參與學校育人

家長當“校長”，這是發生在福建省廈門市梧侶學校的新鮮事。近日，梧侶學校“新父母學校”揭牌，家長黃少端擔任首任校長。

“家長育人方法得當，孩子才能發展好。”黃少端說，“我要自己帶頭做個好家長，同時要帶動更多人成為好家長。”

梧侶學校位于廈門市同安區的工業集中區，是一所九年一貫制學校，外來務工人員子弟人數占學校學生總數的90%以上。多年來，學校探索讓家長深度參與學校管理，在學校和家長的共同加持下，學校從一所名不見經傳的普通學校，發展成為同安區的“熱門校”。近日，記者走進該校，探尋其“蝶變”之路。

    成立“新父母學校”， 家長深度參與學校管理

“我們學校外來工子弟多，創辦之初，我們曾面對很多困惑。后來，我們嘗試動員家長參與到學校管理中，這讓我們嘗到甜頭。”梧侶學校黨總支書記陳條元介紹，成立“新父母學校”，目的是讓家校聯系更規范，讓家長在育人中充當生力軍。

梧侶學校的“新父母學校”設有校長、副校長、主任等職務，都由家長兼職擔任。“新父母學校”還承擔家長委員會的全部職能，并設有辦公室，擁有獨立的辦公場所。家委們來學校值班時，有地方辦公和休息，還可以開會。“新父母學校”還專門成立了校級、部級、年級、班級“四級”家委會，全面參與學校管理工作。

梧侶學校家委會成員，還承擔著“巡課”的任務。“讓家長來監督學校的教學，體現的是對家長的信任。”黃少端認為，讓家長來“巡課”，起著“督學”的作用。

家長要忙于工作，哪來的時間參與學校管理？對此，學校在遴選家委時，充分考慮他們的工作情況。家委會成員多數工作時間比較靈活，或者是自由職業者，他們有時間來學校參與各項工作。

家長高雅惠是一名財務工作人員，她和單位協商，在完成每天的工作后，可以提前離開單位，利用這些富余時間參與家委會的工作。她認為，參與家委會工作，一方面能多一些時間關注學校的事，另一方面也是在關注孩子。

“新父母學校”副校長王連基是一名律師，他的女兒現在是梧侶學校初三的學生。“所謂‘新父母學校’，當然要讓家長學到更多的育兒經。”王連基說。

前不久，王連基走上講臺為家長授課，他授課的主題是“讀書的目的與意義”。他還結合自己身邊的實際案例，與家長們分享育兒方法，他提出了降低期待值、停止內耗、延遲滿足三種方法。

除了講座，家長學校還組織家長論壇，來提升家長的綜合教育素養。如“怎樣培養孩子良好習慣”“如何做好勞動教育”等主題都成為論壇上的討論內容。

“老師對家長提要求，家委會成員出面跟家長講，有時效果會更好，家長也更容易接受。”王連基介紹，家委會成員組織活動，效率高，還能減輕教師的工作量。

“我們希望家長成為學生的好同學、教師的好同事、社區的好鄉親、學校的好義工。”梧侶學校校長洪秀端說。

    家長進課堂，家校親密接觸增強信任

走進教室，坐在課桌旁，和全班學生一起上課，這是梧侶學校每名家長的“必修課”。

“我們聽課，不只是聽一節課，而是要聽一整天，這樣才能切身體驗孩子在學校的生活。”曾會敏的女兒小葉，現在是小學三年級學生。她認為，聽課能增強家長與學校之間的彼此信任。

“聽一天課，我要接觸不同的老師，下課時，我會和每個老師交流孩子的情況，也會和孩子的同學交流，了解她有哪些好朋友。”曾會敏說。

“讓家長來聽課，目的是讓他們全面地了解學校，并且與老師面對面交流，這樣家長配合學校才能有的放矢。”梧侶學校黨委書記陳條元認為，學校如果不與家長互動，而只是給他們布置任務，那樣家長的配合往往是被動的。

現在，家長進學校聽課，已成為學校發展的一張“名片”，學校將其命名為“天天百名家長進校園”。

學校還邀請家委會成員，成為班級衛生評比、班級紀律評比的“裁判員”。家委會成員還可參與學校食堂的飲食安全檢查，他們可以在食堂“陪餐”，可以對學校食堂飯菜的口味、質量進行評價并提出意見。

在學校的趣味運動會上，家長們當起評委；足球比賽時，家長有時“客串”守門員。學校的民俗文化節，家長和孩子們一同包餃子、搓湯圓，其樂融融。

    家長抱團互助，成為辦學“第二支主力軍”

外來務工人員工作忙，無暇照顧子女的根本問題如何解決？梧侶學校成立了“家長共同體”，讓家長之間“抱團”，互助帶娃，讓這一難題迎刃而解。

鄧建軍來自湖南株洲，她的兒子小曾現在是廈門實驗中學的一名高二學生。小曾的整個義務教育階段都在梧侶學校度過。

“我們當時成立了一個互助小組，同一個班五個孩子的家長合租一套房，用來給孩子做飯、學習。”鄧建軍回憶，前兩年，五個家長因為工作忙、下班晚，照顧小孩有難度。于是在班主任的協調下，五個家庭成立了一個合作帶娃“共同體”。家長采取五天一輪流的辦法，每天派出一名家長負責孩子們的學習與生活。其他家長晚上下班后，再把孩子各自接回家。

“共同體成立后，班主任會定期來看望大家，很多老師還經常上門給孩子們輔導功課。”鄧建軍介紹，這五個孩子中考成績都不錯，全考上了理想的學校。

“在共同體中，沒有一個孩子玩手機上癮。”學校初三年級的班主任郭彩虹介紹，這些外來娃能健康成長，很重要的一個原因得益于他們有人監管，課后沒有出現進網吧、外出惹是生非等負能量的現象。

“共同體”就像一個小家庭。下午放學后，孩子們合作學習，效率更高。“共同體”中如果有學生功課退步，教師會上門輔導；孩子們情緒有變化，教師會上門談心。現在，梧侶學校互助“共同體”已經有60多個。

“教育外來工子女，老師要額外付出很多。”洪秀端認為，學校系列溫馨的“微舉措”，讓這些相對弱勢的孩子不但學業成績沒落下，反而在“領跑”。

梧侶學校教育教學質量在全區也處于“領跑”位置，得益于多項學校與家長全力參與的教育舉措。

外來工子弟的父母因為工作忙，孩子的“午托”成了大問題，梧侶學校就設立“大食堂”，為孩子們提供便宜又可口的飯菜，解決了家長的后顧之憂。孩子們在午間可以選擇休息，也可以參加“千人午間入室即寫”及課外閱讀等活動，這讓他們的午間時光變得更充實。

學校還開發了閱讀特色課程，為每個年級的學生開出不同的閱讀書目，并讓家長一起參與到閱讀中。學校還開展讀書節活動，實施閱讀“考級”，讓學生閱讀更有動力。

家長成為辦學的“第二支主力軍”，讓梧侶學校收獲滿滿。現在學校是全國新教育課題實驗校、國家衛健委流動人口健康促進示范校、全國青少年人工智能活動特色單位、福建省義務教育教改示范校、福建省心理健康教育特色校。

《中國教育報》2023年11月26日第3版