校園處處有“勞育”

本報訊（記者 程墨 通訊員 田野 程曉璐）“銀杏樹被譽為‘植物界的活化石’，銀杏果也稱白果，是一種藥食兩用的資源。”近日，在武漢生物工程學院醫藥學院的一堂實踐課上，實驗師江楠正在講解并指導學生如何正確加工銀杏果，學生戴上口罩、手套，通過漚制、去皮、清洗、晾曬等一系列操作，制得白果初加工產品。

在武漢生物工程學院校園里，這樣的專業勞動技能課程比比皆是。學校探索出別具特色的培養模式——通過積極研發勞動教育特色課程，打造豐富優質的勞育課程群，實現勞動教育課程校本化，讓學生在勞動過程中學習專業知識，實現知行合一。

糯米甜酒釀造、榨菜制作技術、酸奶制作及檢測……自2021年起，學校出臺《武漢生物工程學院專業技能勞動課程管理辦法》，每學期開設30余門專業勞動技能課程，參與學生超過萬人次，專業技能訓練已實現項目化、課程化、常態化，取得了積極成效。

讓學生成長在天地間，“在哪兒開課”需要蹚出新路。擁有1700余畝占地面積的武漢生物工程學院，除了因地制宜建有如“智匯農場”“植物園”等實踐場所，還見縫插針地在校園各處開辟勞動教育“根據地”。在這里，宿舍、學生餐廳、生活藝術樓都能成為勞動教育的主陣地。學生們紛紛“上崗”，在角色體驗中獲得新技能：餐廳里，學生換上工作服在收盤清潔處監督大家進行“光盤行動”，幫助完成垃圾分類；教學樓內，學生在課間彈奏“共享鋼琴”，以琴助興，以歌頌美……通過科學系統的勞動課程設計，武漢生物工程學院把勞動教育課搬出教室，搬進“生活”。學校積極拓展后勤勞動育人模式，依托后勤資源和人才優勢，以校園各處為教育平臺，開展一系列“生活課堂”。

“我們希望用最生動的方式培養學生們的勞動態度、勞動技能和勞動品德。”該校副校長邱建洲介紹，“之所以要將勞動教育活動化，是希望同學們除了專業課程之外，能夠培養出自己的愛好，提升生存技能與生活品質。”

如何讓勞動教育穩固深耕，讓勞動意識真正走進學生內心？學校將勞動教育納入人才培養的必修課程，貫穿整個大學學習階段；勞動教育由“大學生勞動教育”理論課程和實踐課程組成，其中理論課程8學時、實踐課程24學時，共計32學時、2學分。通過勞動教育培養學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力和崗位需要的職業道德、職業精神，逐步形成全面系統的勞動素養。

2021年，學校發布《關于進一步深化新時代大學生評價改革的決定》，創新大學生“五育”評價方式、評價機制和評價管理等，并將學生勞動教育的成績作為評獎評優的參考依據。此外，學校還出臺《武漢生物工程學院“五好學生”評選管理辦法》，重構以“五好學生”為引領的大學生榮譽體系，將勞動實踐素質納入大學生綜合素質測評體系，權重占比10%，進一步促進大學生科學發展、全面發展，努力實現新時代大學生評價改革目標。

據了解，武漢生物工程學院還在全國高校首設“勤勞獎學金”。該校勞動辦主任劉中兵介紹，獎學金旨在引導和鼓勵所有學生“晨興夜寐、儉以養德”，通過參加勤工助學活動獲得更全面的自我成長。2023年，學校共評選出1000余名“勤勞獎學金”獲得者。“最開心的不是評上獎學金，而是感受到了努力勞動的意義和價值。”獲獎學生們表示，勤勞努力、自強奮斗的精神永不過時。

《中國教育報》2024年01月06日第2版