建構選育體系造就更多拔尖創新人才

■走在教育強國大路上·拔尖創新人才自主培養

黨的二十大報告指出，“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。拔尖創新人才培養是教育強國建設的重大戰略任務。復旦大學在建設“第一個復旦”的征程中，始終把選拔、培育、造就拔尖創新人才作為學校的重要使命，把建構高質量人才培養體系作為發揮教育龍頭引領作用的關鍵任務。

復旦大學是教育部首批“拔尖計劃”試點高校，設有數學、物理、化學、生物、基礎醫學、哲學、中文、歷史、經濟、藥學、計算機等11個“拔尖計劃”2.0基地。多年來，學校努力解答“錢學森之問”，積極推進拔尖創新人才選育的首創性改革，系統探索符合基礎學科特點的人才選育體系，逐漸實現了“一人一策”的拔尖創新人才個性化培養，構建了“高開放、高挑戰、自主闖關式”的拔尖創新人才培養新范式、教育管理新模式。

健全多樣化人才選拔制度

縱觀世界科技發展史，基礎學科的突破對于眾多學科的發展都有重要的支撐作用。提升基礎學科生源質量，是造就高質量拔尖創新人才自主選育體系的必要條件。2015年起，學校在上海、浙江開展綜合評價錄取改革試點招生。2020年，作為首批試點“強基計劃”的高校，投入一流專業開展基礎學科招生。2020年后，學校根據國家科技創新戰略需求，主動做好學科專業動態調整，持續擴大基礎學科本科招生規模。此外，學校為響應國家關于加強基礎學科、交叉學科人才培養的要求，于2019年實施了“數學英才試驗班”計劃，2023年實施了“物理英才班”“集成電路領軍人才班”等高水平人才選育項目。由此，多樣化人才選拔體系基本形成，源源不斷為學校拔尖創新人才培育輸送優質生源。

創設人才培養新范式

拔尖創新人才一定是在恰當的土壤和環境中茁壯成長起來的。學校確立“學校創造環境提供資源、學生主動冒尖自主闖關”的人才培養原則，探索優化培養模式，將興趣驅動、使命感、敢于冒險、挑戰卓越、問題意識、思辨能力等要素和特質整合到拔尖創新人才培養中。

1998年，李政道先生設立“?政基金”，學校在此基礎上逐步建立本科生學術研究資助計劃，鼓勵本科生在大學期間參與學術研究。2009年起，學校以“拔尖計劃”1.0為契機，開展課堂教學改革和專業基礎課教學團隊建設；2015年啟動“本科榮譽項目”，以高開放度的培養模式，促進優秀學生“冒尖”，以高挑戰度的榮譽課程和科研實踐，匯聚優師育英才。榮譽課程針對拔尖學生設計，強調學生深度研討，教師在課堂中有機融入科學研究范式與科研實訓方法，引導并啟發學生以基礎知識挑戰前沿問題，申報2020年國家級一流本科課程的榮譽課程入選率達到100%。榮譽課程相關教材已出版80多部，其中《原子物理學》和《博弈論》分獲首屆“全國優秀教材一等獎”和“全國優秀教材二等獎”?？蒲袑嵺`依托本科生學術研究資助計劃——該計劃自1998年至今共資助9000余名本科生開展了約7000個項目，許多優秀學生因此走上學術道路；2023年，從該計劃中孵化遴選推薦的項目全部入選國家自然科學基金委青年學生基礎研究項目。

解決綜合性科學問題的首創性突破不是在某一學科內部孵化的，往往需要融合相關學科的方法與技術。學校重視學科的交叉融合，通過深入實施“2+X”本科培養體系，不斷豐富拔尖創新人才跨學科發展路徑，開設各類學程100余個，充分用好學科交叉“催化劑”，激發學生的跨學科學習熱情。

建設引領性頂尖師資隊伍

頂尖師資善于啟迪青年學生心智，鼓勵他們敢于提問猜想、勇于挑戰難題，幫助他們提升學術品位，激發創新潛能，在拔尖創新人才培養造就中至關重要。學校把握基礎學科及重點領域人才培養特點，組織邀請院士、文科資深教授等高層次人才作為首席教授，領銜包括11個“拔尖計劃”2.0基地及“數學英才班”“物理英才班”“集成電路領軍人才班”等人才培養項目和課程教材建設團隊，積極延攬一批國際頂尖科學家和青年才俊為本科生、研究生授課，指導學生開展高水平學術研究。學校將“本科榮譽項目”從基礎學科推廣至文社理工醫各學科，匯聚一批高水平師資投身本科教育教學。近年來，學校開設的榮譽課程中，以院士為代表的高水平師資授課占比為41%，超百位高水平師資指導過本科生學術研究項目。此外，學校深化人才管理體制機制改革，強化教書育人第一使命職責，在高級職稱崗位聘任、高層次人才任期考核中，納入多維度教育教學評估作為關鍵因素；學校激勵各類人才投身拔尖創新人才培養全過程，積極構建和打造教師教學榮譽體系。

改進學業評價方式

傳統學業評價往往導致“唯GPA”“重分數輕素質”現象，限制學生創新意識與能力提升。拔尖創新人才往往具備較強的問題意識、思辨能力、邏輯分析能力，學術潛力大，學習成績也不低，因此需要針對創新力、鉆研力、意志力、對學科的熱愛程度等進行考查來綜合評價學生。

學校積極改革拔尖創新人才學業評價體系，通過“本科榮譽項目”探索多元綜合創新評價，采取闖關式設計和“榮譽課程+科創實踐”的雙線評價模式，在項目實施方案中設計了對榮譽課程、科研實踐和各類績點的綜合評價要求，使部分學業成績一般但學術潛能突出的學生也獲得代表最高學業水平的榮譽證書。近年來，一大批優秀學生主動進入榮譽項目，在接受挑戰和磨礪后，他們的創新潛力得到了激發，高水平學術成果不斷涌現。據統計，近年獲得榮譽證書的畢業生中，績點不突出但具備科研潛力的學生約占25%。

強化人才早期選育機制

人才培養是一項長期工程，如果說本科階段的培養主要是為投身基礎研究打下扎實基礎，那么高中階段的學術志趣早發現、早跟蹤、早培育則為拔尖創新人才培養種下“果樹的種子”。學校不斷推進大中銜接課程體系建設，加強中學階段的專業知識儲備，加強學科知識鏈條建設。學校于2013年起實施“中學生英才計劃”，2018年起試點“步青”高中生學術見習體驗營，目前已在江蘇、浙江、上海的21所中學開展，培養中學生對一般學術規范和操作流程的感性認知。2021年以來，學校還陸續推出“周末學堂——復旦大學拔尖學科高中先修計劃”和“走進數學”夏令營及周末拓展活動，依托學校11個“拔尖計劃”2.0基地，精心開設一批有利于中學、大學知識銜接的優質課程，構建基礎學科拔尖創新人才“果樹種子發芽生根”的生態鏈。

學校始終深入貫徹科教興國戰略和人才強國戰略，落實黨的二十大關于教育、科技、人才“三位一體”的總要求，以建設高質量高等教育體系，持續加強基礎學科、新興學科、交叉學科人才培養，全面造就拔尖創新人才自主選育體系，著力培育既懷揣理想主義，又具備解決重大科學、社會問題能力的拔尖創新人才，為涌現出一批兼具人文素養與科學意識、慧眼雄心與遠見卓識的自然科學家、哲學社會科學家、醫學科學家與科學工程師構建戰略人才梯隊，為加快建設世界重要人才中心和創新高地提供關鍵支撐。

（作者系復旦大學副校長）

《中國教育報》2024年01月08日第6版