卓越“工匠之師”為人才自主培養奠基

    ■走在教育強國大路上 聚焦人才自主培養

職業院校教師能力結構應包括教育教學能力、技術攻關能力和產業服務能力，這既是職業教育“雙師”隊伍建設的本質屬性，也是把握職業教育發展規律和教師成長規律的必然要求，還是踐行人才培養和科研創新兩大教育職能的關鍵環節。其中，教育教學能力是教師的必備能力，技術攻關能力是保持教學相長、保持教學內容先進性的重要能力，而產業服務能力則是深入踐行產教融合、充分激發辦學活力的關鍵能力。

深圳信息職業技術學院聚焦培養教師的“三大能力”，遵循“筑基起勢、培優立式、示范成事”的理念，構建平臺創能、培養賦能、評價聚能的“三階梯”工作體系，奮力打造一支師德高尚的“雙師三能”團隊，有效夯實立教之本、涌動興教之源。

    筑基起勢：“三大平臺”為“雙師三能”創能

學校注重在深化現代職業教育體系建設改革中打造教師“三大能力”發展的根基，為教師創造全方位能力發展環境。

首先，打造產業學院和高等工程師學院平臺，提升教師的教育教學能力。學校與專精特新企業共建16個特色產業學院，與平臺型企業共建4個高等工程師學院，在各學院建設教師發展分中心，著力提升教師的育人能力和工程實踐教學能力。

一是建立健全師德師風建設長效機制，將弘揚教育家精神融入教師發展全過程，開展師德建設主題教育月、“深信先鋒說”等活動，筑牢教師信仰之基。

二是校企聯合組建“雙師”團隊，協同開展產業資源和教學資源的相互轉化，將企業真實的產品、項目和市場需求轉化為場景化的工程教學實踐平臺。

三是強化對教師的新技術、新工藝、新標準等專業培訓，近兩年籌措經費1110萬元在境內外一流大學和機構安排教師專項培訓、高級研修班19期834人次。

四是推行預聘長聘制，設立青年教師科研啟動扶持項目，推動首聘期3年內實現“五個一”目標（建設一門優質課程，開發一部一體化教材，服務一家對口企業，立項一項科研項目，獲得一個高級職業證書）。

五是加大教師海外引培力度，提升教師國際化教學能力。77人接受德國雙元制精英師資培訓，80人取得澳大利亞TAE四級證書，4人成為德國萊茵PersCert注冊工業數據分析師，521人具備EMI（English Medium Instruction）全英文授課能力。

其次，打造中試研發平臺，提高教師的技術攻關能力。學校面向深圳“20+8”產業布局了深信創新港和深圳市電子信息產業技術研究院兩大研發機構，建設了第三代半導體創新中心、先進光學制造實驗室等八大產業化中試研發平臺，鼓勵教師圍繞產業共性技術開展科技成果攻關及落地轉化。

一是幫助師生鏈接高端研發資源。學校通過平臺引培了一批高水平團隊和領軍人才，雙方協定將指導青年教師和培養學生納入合作協議。合作項目通過“揭榜掛帥”方式發布課題，向廣大教師學生開放，將教師課題指導與學生助理科研實踐分別納入教師工作量和學生學分體系。教師科教融匯、研教相長效果明顯，目前已有120人成長為深圳市高層次人才。

二是推動教師科研更好對接國家“卡脖子”戰略。教師團隊先后攻克了芯片制造先進光學鏡片模組、超寬禁帶半導體氧化鎵單晶外延設備與工藝等一批核心技術和產業化應用難題，研發能力有了較大提升。連續15年獲國家自然科學基金立項，2022—2023年立項數達11項。

再其次，打造教師名企工作站平臺，提升教師的社會服務能力。學校依托深圳優質企業眾多的優勢，在集成電路、工業軟件、高端機器人、智能制造、人工智能、信息安全等領域的頭部企業設立了30個教師企業工作站，筑牢服務企業“橋頭堡”。

一是廣泛推動教師下企業實踐研究。出臺教師企業實踐管理辦法，近兩年通過“企業出題、高校答題，項目牽引、結果導向”的方式，安排593人次教師在企業蹲點實踐3—6個月，解決企業技術難題500余項。

二是選派教師到企業擔任技術顧問。設置專項經費支持教師服務企業，校企聯合組建協同創新團隊，涌現了一批長期服務企業的典型，推動一家激光科技公司成長為國內頭部企業。

    培優立式：“三類選拔”為“雙師三能”賦能

學校強化教師培養制度體系建設，加大對在教學、科研和產業服務方面業績優秀教師的培養力度，分類設立選拔培優項目與資助管理辦法，大力推動制度精準供給，有效增強教師分類縱深發展能力。

首先，以“骨干培育”全面提升師資教學科研能力。學校出臺“優青、學者、名師”三類骨干教師選拔培養辦法，支持骨干教師在科研、教學科研并重和教學三類賽道發展，充分激發骨干教師育人能力。雙方約定成果業績，學校給予強勁資助，每年發放基本績效，期滿考核合格發放業績績效。目前，已選培骨干教師75人。

其次，以“卓越雙師”系統增強師資產業服務能力。學校推動“雙師”標準化建設，自研了涵蓋新一代信息技術、工業智能制造等六大領域50個方向141個類別的“雙師型”教師認定標準，制定“卓越雙師”隊伍建設專門辦法，引導專兼職教師提升行業企業服務質量。每年面向校內教師遴選培育技能大師工作室，同時面向龍頭企業的兼職教師遴選“卓越雙師”，實施產業教授（副教授）特設崗位計劃。

再其次，以“特戰團隊”精準拉高教師卓越發展能力。學校出臺“跨學科特戰隊遴選計劃”，圍繞國家戰略需求、新一代信息技術等戰略性新興產業、未來產業等相關領域亟須攻克的重點、難點問題，制定項目榜單，采取“揭榜掛帥”形式攻關推進，支持每個特戰團隊150萬元，實施“里程碑”考核，在此基礎上已成功申報2項上級“揭榜掛帥”項目，各獲資金1000萬元。

    示范成事：評價改革為“雙師三能”聚能

學校推進教育評價改革，引導教師形成標志性成果，在職稱評價和績效認定環節將前期建設成效制度化、體系化，形成引領示范效應。

首先是完善教師職稱分類評審。優化職稱評審辦法，設置教學為主型、教學科研并重型、科研為主型教師職稱評審標準，區分理工類、人文社科藝術類不同要求。突出產業服務導向，對在前沿技術、工程實踐方面取得重大突破的教師，不再將論文、課題作為職稱評審的必備條件。推行代表性成果評價，鼓勵教師圍繞專一賽道做強做深做精代表性成果，形式可以是論文、項目、專利、技術方案、教學材料、競賽獲獎等單一成果或圍繞解決某一核心問題的不同形式成果組合，著重考查其創新性、貢獻度與影響力。

其次是完善部門考核和科技成果激勵。學校制定了部門工作質量考核獎勵實施辦法，內容涵蓋教學科研與產業服務代表性業績，有效激勵各部門凝聚力量推出“拳頭”成果。學校對產出高水平科研成果的項目及團隊進行獎勵，將成果轉化凈收入的90%分配給成果完成人。近3年，教師通過專利轉讓和技術作價入股，合理取酬達1000萬元。

立足新時代，學校通過全面深化改革、強化服務、優化治理，鍛造了一支塔基更實、塔身更強、塔尖更高的師資隊伍，建設成效凸顯。軟件技術、集成電路、工業軟件等10個專業在第三方評價中全國排名第一，工程科學學科入選ESI全球排名前1%；2位教師入選2023年度全球前2%頂尖科學家榜，1名教師入選全球高被引科學家；2023年獲國家教學成果獎4項（一等獎2項），居高職榜首。學校服務粵港澳大灣區和深圳構建現代產業體系能級持續攀升，累計實現成果轉化經濟效益50億元。

（作者系深圳信息職業技術學院院長）

《中國教育報》2024年01月23日第3版