山海情深同奔赴 東西協作結碩果

“當了這么多年老師，今天又做回學生了！”學期末，四川甘孜藏族自治州瀘定縣教師劉瑞比以往更加忙碌，除了完成好自己的教學任務外，他還要到“師傅”張遠宏的課堂上“取經”。

張遠宏是成都石室中學的物理骨干教師，2022年8月，按照國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作的安排，他和來自成都市以及浙江省杭州市的其他10位優秀教師“組團”來到甘孜州，開啟了為期3年的幫扶工作。

一年多來，在幫扶地區和學校的全力支持下，四川39個受扶縣形成“一縣一方案”“一校一特色”，有力破解了區域間教育發展不均衡難題。

打造一支“帶不走”的教師隊伍

和張遠宏一樣，石室中學教師羅鵬程的幫扶生活同樣緊張忙碌。除了承擔一線教學任務外，他還發揮在教學研究方面的特長，深入學科教研組，把規范、科學、有效的教研方法傳授給當地教師。

“幫扶不是‘走過場’，更不是‘花架子’，要切切實實把成果留在受扶學校。”為了安心支教，羅鵬程把自己讀四年級的兒子從成都轉學至瀘定縣就學。“這樣既能讓自己安心，對孩子來說也是一種難得的經歷，是一種無聲的教育。”

教師是教育發展的核心資源。瀘定中學充分發揮“組團式”幫扶教師在教學理念、教學研究等方面的優勢，實行“1+N”跟學模式，11名幫扶教師與當地教師開展師徒結對，全方位帶動學校教學教研工作。

一年來，瀘定中學教師隊伍整體素質和業務能力都得到較大提升，由此帶來強勁的“蝶變效應”。

2023年6月23日是高考放榜日，大渡河畔的瀘定中學迎來了教育人才“組團式”幫扶后的第一份高考成績：一本硬上線人數是上年的243%，二本硬上線人數是上年的212%，藝體雙上線人數是上年的360%。

瀘定中學的“逆襲”并非個案。在大涼山深處的美姑縣，曾經生源流失嚴重的美姑中學，以“組團式”幫扶為切入點，著力實施教師素養提升工程。

“教師能力提升了，勁頭更足了，學校課程建設也越來越豐富。我們新建舞蹈室、組建體訓隊、開展各項文體活動，學校呈現出蓬勃向上的狀態。”美姑中學校長劉信態說。

2023年高考，美姑中學首次實現了一批次本科上線“零”的突破。

打造一支“帶不走”的高素質、專業化、創新型教師隊伍，讓越來越多邊遠山區、民族地區的薄弱學校煥發出新的生機和活力，走上一條破繭成蝶的逆襲之路。

以先進理念引導育人方式變革

2023年5月30日，神舟十六號載人飛船成功發射。當中國空間站經過甘孜州上空時，被瀘定中學的學生用提前架好的天文望遠鏡成功“捕捉”。

這次野外觀測的經歷，成為他們一生難忘的教育回憶。高原山區的孩子們，緣何與“天宮”結緣？

2022年8月，浙江省杭州市學軍中學副校長方潤根來到甘孜州，擔任瀘定中學校長。為了更好地為學校“把脈”，方潤根多方走訪了解學校各類管理和制度的實施情況，走進課堂體驗教師們的上課氛圍，找學生、教師談心聊天……

功夫不負有心人。方潤根迅速鎖定“癥結”：教育理念落后，課堂教學低效，學生學習習慣不佳，學習動力和方法缺失。他下定決心，“從扭轉育人觀念著手，逐步轉變育人方式”。

在一次與學生不經意的聊天中，方潤根發現學生對航空航天有著濃厚興趣，“大山并未阻隔他們對浩瀚宇宙的好奇與想象”。

一個大膽的想法產生了：“讓孩子們親眼看一看太空中遨游的中國空間站！”多方聯系后，在公益組織的幫助下，瀘定中學的學生接受了一次生動而難忘的科普教育。

從那以后，瀘定中學天文社成立了，越來越豐富的科普課程開設起來了。

在位于高原牧區的道孚縣，浙江金華五中的生物教師林優跑遍菜市場的豬肉攤位，為的是給學生湊齊解剖課所需的8個豬心臟；康定二中的藏族師生第一次走出大山，來到杭州參加研學活動，走進名校、參觀博物館；美姑中學師生一起動手設計校徽、譜寫校歌……

一年多來，教育人才“組團式”幫扶不僅給受扶地區帶來名師、名校長，更帶來先進的教育理念，大山深處的教育變革正在悄然發生。

現代管理的“春風”吹進大山

學生留不住，怎么辦？

這是擺在掛職丹巴高中校長、金華一中副校長金惠忠面前的一道難題。

長期以來，老百姓往往“舍近求遠”到外地就讀，像丹巴高中一樣的偏遠山區學校生源、師資流失嚴重，形成惡性循環。

“當務之急是集中力量解決質量問題，拓寬學生出口，讓老百姓看到實實在在的成效。”在反復調研之后，幫扶團隊決定在丹巴高中打造“示范班”，讓其在管理方法、教學理念、班風學風上起到引領示范作用。

2022年秋季學期，丹巴高中“示范班”正式開班，該班全部由教育幫扶支教團隊擔任任課教師。與此同時，一場以學生為中心的校園管理改革在丹巴高中縱深推進。

針對德育管理缺失問題，幫扶團隊結合民族地區學生特點，提出全程關愛、全面發展、全員成長的“三全育人”理念；針對管理效率低下的問題，幫扶團隊構建了講必練、練必閱、閱必評、錯必糾的“四必”教學規范，推進實施早自習、大課間、小班會、早晚課、眼保健操“五到場”精細化管理模式。

“過去，針對教育教學突出問題，發現難，解決更難。”金惠忠說，在幫扶團隊指導下，學校管理模式從原有的“處室管理”優化為“年級扁平化管理”，減少管理環節，責任落實到位，讓許多問題不出教室就能得到及時解決。

“以管理效能提升，撬動教學質量提升。”金惠忠說，2023年丹巴高中實現高考一本上線“零”的突破，本科上線增量500%，“我們實現了丹巴高中自建校以來高考成績歷史性突破，相信越來越多的老百姓會就近就便，選擇丹巴教育！”

在瀘定中學，教學計劃、內容、進度、評價以及課后作業管理“五統一”，讓教風學風煥然一新；阿壩藏族羌族自治州黑水縣中學在幫扶團隊的幫助下，制定實施班級量化管理細則，提高了學校運行和師生管理的規范性……

教育人才“組團式”幫扶以來，越來越多現代管理理念和方法跨越山海，在偏遠地區落地生根，“東西協作、山海深情”在組團式教育幫扶中正綻放出希望之花。

《中國教育報》2024年02月03日第2版