著眼長遠發(fā)展 優(yōu)化心智模式

當前，青少年心理健康和精神衛(wèi)生問題已經成為校家社各方高度關注的事情。校家社三方如何同心協力，提升學生的心理健康水平，也是衡量協同育人質量的重要指標。應該將優(yōu)化學生心智模式作為校家社協同育人的一個聚力點，有了明確的聚力點，各方力量才可以聚焦，獲得合力育人的最佳成效。

心智模式往往決定學生認識事物、處理問題的方式和習慣，其具體表現為認知模式、遇事心態(tài)、行動邏輯等，甚至在某種程度上對他們未來的人生和命運產生重大影響。比如同樣是外在的壓力或挑戰(zhàn)，對有的學生是發(fā)展的動力，對有的學生則成為成長的阻力甚至災難。這種差別往往就源于心智模式的差別。正如管理心理學家彼得·圣吉所說：“心智模式不僅決定我們如何理解世界，而且決定我們如何采取行動。”

學生心智模式的建構是一個內外統(tǒng)合、漸進生成、知行合一的過程。除了需要學生的主觀努力外，還需要學校、家庭、社會遵循規(guī)律，協同發(fā)力，形成優(yōu)化學生心智模式的育人合力。

一是發(fā)揮學校的主陣地作用。學校要充分重視學生心智模式的培養(yǎng)和優(yōu)化，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課程安排、活動設計、校園文化等方面重新審視、積極調整，有意識地把培養(yǎng)目標、教學任務、評價指標等與優(yōu)化學生的心智模式、提升學生的心理健康水平相結合，聚焦對學生求真、向善、積極、堅韌等思維品質的培養(yǎng)，對篤學、善思、明辨、力行等學習品質的培養(yǎng)，及對尊重、寬厚、合作、換位思考等社交品質的培養(yǎng)。同時，學校要發(fā)揮協同育人的主導作用，多渠道保持與家長的及時溝通、密切配合，科學指導和服務家長，共同加強對孩子心智模式的培育。

二是發(fā)揮家庭的主體作用。家長要了解孩子的成長規(guī)律和決定孩子一生發(fā)展的關鍵要素，真正重視優(yōu)化孩子的心智模式，保障孩子的健康成長和長遠發(fā)展。

第一，要以幫助孩子建構向上、向善的心智模式作為主要目標，并培養(yǎng)孩子面對失敗和挫折的正確態(tài)度。

第二，要掌握和遵循規(guī)律，懂得心智模式的建構是一個孩子不斷學習、自省、矯正和變化的過程，沒有捷徑可走，也不要急于求成，要在平時的生活積累中慢慢培養(yǎng)。

第三，引導孩子在學習和反思中改善心智模式。多向他人學習，找到好的榜樣，同時鼓勵和幫助孩子養(yǎng)成總結、復盤的習慣，及時發(fā)現自己在心智模式上存在的問題，并加以改善。

第四，允許孩子在嘗試和碰壁中成長。不要過度保護，應鼓勵孩子有自己的想法和主見，即使碰壁了，也會促發(fā)孩子覺察和內省，這是促進孩子成長和心理變得強大的重要契機。

第五，鼓勵孩子參加各種社會活動和家務勞動，讓孩子的生命力和創(chuàng)造力在新穎、鮮活、豐富多樣的體驗中得到綻放，這也是優(yōu)化孩子心智模式的重要途徑。

第六，及時發(fā)現并幫助孩子處理心理或情緒上的問題。當發(fā)現孩子存在消極、嫉妒、自卑、偏執(zhí)等心智問題或低落情緒時，要認真關注、及時疏導，引導孩子形成積極良好的心智模式。

    三是發(fā)揮社會的滋養(yǎng)作用。一方面要不斷優(yōu)化社會教育資源，充分利用媒體、博物館、文化館、群團組織等平臺，鼓勵健康向上、積極樂觀、包容大氣等心智品質，弘揚中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，營造有利于學生良好心智模式形成的社會環(huán)境，發(fā)揮社會教育的滋養(yǎng)和熏陶作用。

另一方面，要組織學生深入社會，加強實踐和通識教育，讓學生了解社會的系統(tǒng)性、多樣性、復雜性，引導他們形成正確的價值觀和良好的品格，讓他們懂得實踐能力、團隊意識、堅強意志等對一個人長遠發(fā)展的重要性，懂得合作、共贏、助人在社會交往中的重大意義。有了這樣良性的心智模式，學生在為人處世中會更有智慧，在人生的發(fā)展道路上會走得更穩(wěn)更遠，更有幸福感。

（作者系吉林體育學院教授、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會家校協同專委會學術委員會執(zhí)行主任）

《中國教育報》2024年02月17日第4版