班班劃分責任田 人人鍛煉長技能

參加家務勞動，收納整理、烹飪美食；栽培植物，撰寫科學小論文……剛剛過去的假期，安徽省合肥市師范附屬第三小學孩子們的作業充滿了“生活味”和“實踐味”。在該校校長李萍看來，生活力才是教育的本真要義。

近年來，合肥師范附屬三小著力開展生活力教育，讓每一個孩子愛勞動，并從勞動中獲得發現美的能力。學校將勞動教育與思政教育、科學教育、美育結合，促進彼此之間的融合創生。

在語文課上，學生可以通過寫作體會勞動的價值。日常的許多勞動體驗活動，如包餃子、疊被子、制作美食等，都是學生習作的優質素材。孩子們記錄勞動過程，抒發勞動感受，在寫寫記記中升華勞動情感。

在科學課上，教師傳授學生科學的養殖方法，學生在校園種植地進行實地操作，體驗科技給勞動帶來的價值。

在體育課上，“小青蛙捉害蟲”“春種秋收”等與勞動有關的游戲活動，鞏固孩子們的體育技能，讓孩子們在游戲中感悟勞動的樂趣……

采訪中，記者聽許多教師說，紫珠廊、蠶桑場、百鳥園、農耕園等都是學生們熱愛的“歡樂園”。

在“微微農場”勞動教育課程活動中，學校把農場劃分區域，安排給各個班級，以“責任田”形式開展農業勞動，種植糧食、蔬菜。在教師的帶領下，學生們拿起鐵耙整地，流下了辛勤的汗水，真正理解了“汗滴禾下土”的內涵。教師還會根據農作物生長規律組織學生整理菜畦，播種、澆水、除草，每一個環節都由學生自己動手。在勞動的過程中，學生們學會了技能，也對勞動產生了熱愛。

“每個班都有一塊‘責任田’，老師和我們一起開展農耕種植體驗項目?！蔽迥昙墸?）班學生陳靚馨說，“在農耕園不僅能親近大自然，體驗勞動的樂趣，還能將所學的科學知識學以致用?！?/P>

從“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的務農艱辛，到“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”的耕作之樂，校園農耕文化讓學生建立起與自然和諧相處的生態文明觀念。

學校大隊輔導員胡月告訴記者，學校還建立了學生勞動評價制度，內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，并作為評選“紅領巾爭章”之“勞動章”的重要參考，有效增強學生對勞動教育的主動性和積極性。

李萍表示，下一步，學校將以生態文明教育為主線，深入推進“五育”融合，將勞動教育融入生活體驗、勞動實踐、志愿服務和科技創新等各項課程和活動中，促進孩子們健康快樂成長。

《中國教育報》2024年03月20日第4版