賦能邊疆特殊教育融合發展

云南地處邊疆民族地區，探索融合背景下邊疆特教高職院校育人模式，是云南特殊職業教育普惠發展的現實追求。近年來，云南特殊教育職業學院在多元智能理論的指引下，貫通特殊教育辦學體系，關照學生學業差異性，健全就業支持機制，構建了促進特殊教育普惠發展的云南特教融合育人模式。

    創建殘健融合、中高貫通的“一體”辦學體系

學校探索普通學生融入殘疾學生的“反向融合”形式，構建了從中職到開放本科的“一體”框架，完善辦學體系，打通人才培養立交橋，實現省內各民族殘疾學生入學“進得來”。

運用融合教育理念，引領專業群建設布局。面向肢體殘疾和健全兩類生源組建經濟信息專業群，面向聽力障礙和健全兩類生源組建文化藝術專業群，面向智力障礙學生開辦西餐烹飪專業，并依托特殊教育專業健全學生實施全程幫扶學習，形成了“一專幫一類”的三大專業群。實施“殘健融合”編班教學，從學習、生活、實踐、就業等方面實質融合。

構建中高貫通體系，打通殘疾學生升學通道。貫通覆蓋云南省各民族和邊境州市殘疾學生升學通道，一是在學校中專部開設中專專業6個，面向省內84所特教學校全覆蓋單獨考試招生，邊疆州市殘疾學生可單招進入中專學習；二是與昆明、玉溪等地10余所特教中職合辦五年制大專，打通中高銜接升學通道；三是普通高職專業開通單招通道，面向全省就讀普高、三校的殘疾學生招生；四是完成高職教育后，學生還可專升本或者進入“開放本科”教育繼續學習。

    制定彰顯特色、銜接產業的“三通”專業標準

以企業需求為導向，根據殘疾學生機能差異挖掘多元智能，制定“企業需求與技能目標相通，授課教師與行業專家相通，職業技能與特色能力相通”的“三通”專業標準，解決專業知識“學得好”。

制定彰顯特色的人才方案。挖掘學生可拓展潛能，一是以“能力+課程包”建構課程體系，課程模塊與特定殘疾類型適配，差異化達成不同類別殘疾學生的人才培養目標；二是對標“殘健融合”能力、“手語盲文”交流能力、康復服務能力，開發手語、盲文、定向行走等課程，作為特色專業技能；三是在體育、藝術課程中關注殘疾學生的運動、音樂智能，提供個性化輔導，幫助其發揮潛能，成為特長人才。

編制銜接產業的課程標準。專業人才培養方案建設緊跟企業需求，一是對標產業發展前沿，按照企業最新技術標準編制課標；二是引進行業企業專家、技術能手作為授課教師，與學校教師相互交流，實現技術相通；三是開展“以賽促建”，通過組織學生參加各級各類技能大賽，以競賽技能標準檢驗教學效果。

    構筑立德樹人、互助共進的“三融”實訓環境

學校以“真人實景”理念建設“技能標準與殘疾類別相融，教學活動與生產過程相融，健全學生與殘疾學生相融”的“三融”實訓環境，達成實踐技能“學練好”。

構筑立德樹人的育人環境。把“立德樹人”放在首位，全面構筑“助殘扶弱”校園文化，鑄牢中華民族共同體意識，一是“殘健互助”，在教學、生活中開展有愛心、有耐心、有事業心的德育教育；二是全面推廣通用手語、盲文，助力多民族學生無障礙交流；三是以殘疾人自尊、自信、自強、自立的精神風貌，引領健全學生認同、關愛殘疾人。

建設互助共進的實訓環境。做到校內可體驗真實生產過程，一是探索“殘疾人作為健全人的實訓對象，健全人作為殘疾人學習就業的幫手”，讓校園環境與實際工作場景高度融合；二是在課堂教學、實訓實習和校園生活中，讓兩類學生相互幫助、取長補短，培育形成“互助共進”的實訓環境；三是創建以“課堂”為基礎、以“生活”為實踐的“全程結對”課程體系，把殘健兩類學生結對起來，開展“一人一案”康復、“手語翻譯”互動、“個別輔導”培優的全程結對實踐。

    建成多元成才、全程助力的“五階”就業平臺

依據多元智能理論，建成“特色發展、孵化創業、就業升學、群聚互補、扶助保障”多元成才、全程助力的“五階”就業平臺，讓接受職業教育后的殘疾學生“出得去”。

多元成才核心框架的建構。“五階”平臺助力多元成才，第一階挖掘殘疾學生藝術、體育特長能力，助力其成為演員、運動員；第二階建立“雙創大賽+孵化創業”的“政、校、行、企聯合”創業、就業平臺，孵化健全學生創業，再帶動殘疾學生共同就業；第三階引導學生參加正常的升學、就業；第四階依托校企合作訂單“群聚”就業，安置不同類別殘疾學生，殘健兩類學生打包“互補”就業；第五階依托政策性扶助性就業機構，讓重度殘疾、智力障礙學生“庇護性就業”。

全程助力支持體系的形成。梯級加大幫扶力度和政策支持，全程保障弱勢群體就業，第一階依托殘疾人體育指導中心、藝術團，提供訓練指導、競賽輸送；第二階依托昆明北理工孵化器有限公司資源，對接場地、資金孵化，助力學生創業成功；第三階對接專升本招生高校，訪企拓崗新增就業單位，保障升學就業；第四階依托優勢企業，集中群聚安置殘疾學生就業，增強就業歸屬感、快樂感；第五階通過機構合作，用好用足政策保障。

（作者系云南特殊教育職業學院校長、教授，西北師范大學博士生。本文系2022年職業教育國家級教學成果獎二等獎“‘一體三通三融五階’邊疆民族地區特殊職業教育辦學模式的創新與實踐”主要成果）

《中國教育報》2024年04月30日第6版