以賽促學培養更多高技能人才

日前，第二屆全國鄉村振興職業技能大賽在貴陽開幕。此次賽事共有701名選手角逐砌筑、汽車維修、農機修理、電工、美發、養老護理、育嬰、中式面點、餐廳服務、電子商務、茶藝共11個比賽項目。參賽選手中，在職員工和職業院校在校生各占一半。

近年來，我國各部門、各行業、學會協會、龍頭企業等紛紛組織形式多樣的技能大賽，很大程度上推動了職業教育的繁榮發展，擴大了職業教育的社會影響力，為建設“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能”的技能型社會作出了重要貢獻。各級各類職業院校也高度重視技能大賽，積極組織在校師生參加技能大賽。而今，高水平的技能大賽已成為檢驗職業院校辦學成色的試金石。

具體而言，大賽逐漸成為推動職業教育改革發展的重要力量。普通教育有高考，職業教育有大賽。大賽已經成為職業教育有別于普通教育的重要表征之一，成為選拔甄別學生的重要渠道。職業教育通過技能大賽推動教育教學改革，密切學校與企業、教學與生產之間的聯系，成為提升職業教育質量、深化產教融合、學校創新發展的重要抓手。

同時，大賽也成為職業院校教學的重要內容。通過大賽，倒逼學校師生學習和掌握生產實踐一線的標準、規范、要求等，從而將真實生產中的新方法、新技術、新工藝、新標準引入到教育教學和課程教材中，以賽促學、以賽促教，將崗位要求、課程資源、大賽規范以及職業證書有機融合，凸顯了職業教育求真務實的特征。正因于此，大賽日益成為職業院校辦學水平和質量檢驗的重要標尺，成為評價學生素質、學校辦學水平乃至技能人才培養質量的重要參考。

如今，高技能人才短缺成為掣肘鄉村振興的重要因素，背后的原因是技能型人才與社會生產生活關系非常密切。相較于學術型人才和工程型人才，社會生產生活需要數量眾多的技能型人才。技能型人才是我國實現共同富裕和加快邁向現代化的重要力量。客觀來看，我國高技能人才數量相對不足，迫切需要從根本上加以解決。在我國勞動力市場結構中，技能型人才占比相對不高，高技能人才較為缺乏，與發達國家勞動力水平存在較大差距，嚴重制約了我國產業轉型升級和高端產業的快速發展。

無論是鄉村振興還是職業教育發展，都離不開高技能人才的有力支撐。受城鄉二元結構的影響，在加快實現現代化、奔向共同富裕的道路上，農村始終是短板、是弱項。在高技能人才的區域分布上，亦是如此。高技能人才更多集中在加工和生產制造領域，而非鄉村振興領域。涉農高技能人才尤其稀缺，成為掣肘鄉村振興的重要因素。據預測，到2025年，農業生產經營技能人才缺口超過1000萬人，養老服務及嬰幼兒照護人才缺口超過600萬人。

而培養數量充足的高技能人才，是職業院校義不容辭的責任。職業院校要不斷完善專業結構調整機制，增強專業課教師素質，豐富課程資源，及時更新教材內容，全面增強職業教育的適應性和社會服務能力。有條件的職業院校要圍繞農村、農業、農民發展，因地制宜設置有力促進地方經濟發展的專業或方向，擴大專業數量，增加招生規模。不斷推動傳統專業的數字化、智能化改造，將人工智能、大數據、云計算、物聯網等新技術融入涉農專業教學，用新質生產力賦能傳統專業改造，賦能新農人的發展。

職業院校也要推動專業課教師積極參加含金量高的賽事，多深入生產一線，跟崗挖掘生產實際的標準、要求和規范等，使教育教學資源開發有源頭活水。將課堂教學拓展到田間地頭和農民家中，通過大篷車、小馬扎、大喇叭、微視頻等形式送教下鄉，加大高技能人才的培養和培訓力度。創新教材形態，用數字教材彌合生產實踐和教育教學之間的鴻溝，及時將技術革新等反映到教師的教學內容中，吸收到學生的學習材料中。

總之，職業教育要通過技能大賽、實習實訓、中國特色學徒制、現場工程師等多種形式，在實干中育人、在鄉土中歷練，培養一大批有文化、懂技術、善經營、會管理的高技能人才，培養一大批“懂農業、喜農村、愛農民”的鄉村振興人才，將職業院校打造成為鄉村振興的發動機和主陣地。

（作者系中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年05月09日第2版