培育高素質的未來科學“播種者”

馬上就要畢業了，長沙師范學院科學教育專業大四學生韋妍妍對于找工作并不擔心：“我已在廣東一所學校實習了一年，學校對我的教學能力比較認可，畢業后我可以直接去上班。”

2016年，長沙師范學院瞄準小學科學教師短缺問題，開設科學教育專業。如今，招生人數從當年的每年50人，增加到150人。

8年來，學校多路徑探索解決高素質科學教育師范生培養難題，畢業生廣受歡迎，學生初次就業率達92％，用人單位對畢業生總體滿意度達91％，目前已有500多名科學教育專業畢業生從這里出發，走向全國各地講壇，成為未來科學的“播種者”。

路徑一：學科與學科融合，打破科學素養瓶頸

高素質的科學教育師范生培養難在哪里？長沙師范學院初等教育學院黨委書記劉曉霞告訴記者，最關鍵的就是課程設置。

“科學教育是一個涉及多個學科領域的交叉綜合學科，要求教師具備廣泛而深厚的科學知識儲備，能夠跨學科進行教學，光具備物理、化學、生物等單一學科知識還不行。”劉曉霞說。

為解決這個難題，長沙師范學院先后引進3名教授、9名博士，涵蓋物理、化學、生命科學、地球與空間科學、環境科學、人工智能等多個領域，組建跨學科素養型專業教師團隊。

有了堅強的師資隊伍作支撐，長沙師范學院構建了多門融合性課程，比如“生活中的科學”“小學科學實驗研究”等。

以“小學科學實驗研究”為例，教師們不僅教科學實驗基本知識，還將各學科融會貫通，將課程內容與保護自然、愛護環境、大國工匠精神、科技強國等方面內容有機融合。

“我們的考核方式不是做一張試卷，而是要學生做一個教具，將整個課程中學到的知識立體化呈現。”初等教育學院副教授李文娟說。

路徑二：學習與賽事融合，打破創新思維瓶頸

走進長沙師范學校初等教育學院教學樓，“科技感”撲面而來，能歌善舞的機器人、一鍵“觸發”的演示屏、3D打印機……

近年來，學校先后投入1000萬元，建設兒童科普與科技創新實驗中心、科學教育綜合實驗中心、智慧教學實訓中心和師范生職業技能實訓中心，各類教學儀器設備增加至800多臺套，辦學條件得到顯著改善。

但是，要提升學生的創新能力，有先進的裝備還遠遠不夠。如何破題？

“近年來，我們學院將創新創業教育、學科競賽、課程教學有機融合，注重培養學生創新精神和創新意識，這對未來的小學科學教師來說非常重要。”長沙師范學院副教授、科學教研室主任周碩林說。

學校建設大學生創客教育師資培育中心，支持學生參加各類科技創新活動。近年來，學生在省級及以上競賽中獲獎90余項。

大三學生譚甜甜在第十一屆全國科學教育專業師范生教學技能創新比賽中榮獲一等獎，她說：“通過這次比賽，我不僅夯實了專業基礎，更在磨礪中不斷提升了自己的創新能力。”

路徑三：學校與社會融合，打破實踐能力瓶頸

“科學教育強調動手實踐能力以及解決問題的能力，這要求教師不僅要有理論知識，還需要具備實驗設計和操作的能力。”長沙師范學院初等教育學院院長郭子峰說。

學校積極搭建科教融合平臺，在全省遴選建設24個實習見習教學基地，采取“見習、研習、實習、本科畢業論文”一體化的實踐培養體系；面向長沙縣所有小學開放兒童科普與科技創新基地，提供科普教育講解服務；組建科學教育專業師生志愿服務團，開展“三點半”科技課堂課后志愿實踐活動90余場，服務人數2400余人次……

2022年，長沙師范學院組建“知否科普社團”，開展幼小銜接趣味啟蒙科技活動，目前已開課近30期，深受小朋友和家長的喜愛。

大三學生龍文迅是“知否科普社團”的一員，他說：“和學齡前兒童打交道，不僅提升了我的專業能力，也無形中提升了我對課堂的管理能力。”

《中國教育報》2024年05月15日第4版