教師成為課堂真正的“設計師”

■數字教育 引領未來

“借助VR設備和資源，學生在教室里就可以‘實地參觀’黨史館，接觸革命先烈留下的一把槍、半截皮帶等實物史料，學生在這個過程中的學習收獲，比原來單純靠教師講授更直接、更熱烈。”近日，山東省淄博市臨淄區實驗中學歷史教師焦藝峰告訴記者。

這樣用教育大數據資源支持的數字化、智慧化課堂教學，是當地推動教學變革的縮影。近年來，臨淄區投資3.2億元，啟動“人工智能+教育應用示范項目”，建立教育大數據中心、推動教育城域網提質增容，實現智慧巡課、智慧教室、無感知智慧操場區域全覆蓋。

“我們通過上線臨淄區教育云平臺3.0，大力推進區域平臺與國家中小學智慧教育平臺、省市教育平臺的融合應用，著力于‘大容量、精品化、體系化’教育資源建設和精準推送，為教師課前備課和課后分層作業推送提供豐富、適切的資源和技術支持。”臨淄區教育和體育局黨組成員、區教育事業服務中心主任羅海蛟說。

在加強數字基建的同時，臨淄區持續開發數字教育應用新場景，以“大數據網絡”激活教育教學“小數據節點”，支持教師個性化創新教學、學生個性化自主學習、學校校本化精準治理，構建區域智慧教育新樣態，讓教師成為課堂真正的“設計師”。

“在日常教學中，我們可以用‘云端’備課本和系統編輯工具，整合資源開展大單元教學，也可以用拍照分享、截屏分享、屏幕推動等工具，對課堂上不同的實驗結果、解題思路等進行對照分析，還可以用PK板、隨機選人、隨檢隨測等課堂工具，增加生生、師生互動交流的機會。”淄江中學教師王學武告訴記者，“此外，智能系統提供的‘智批改’‘聽說反饋’等教學工具，減輕了教師批閱客觀題、糾錯拼讀等機械、重復性工作負擔，教師可以把更多精力投入創造性、個性化的工作中，聚焦學生思維品質、素養能力的提升。”

通過教育大數據資源和平臺的支持，臨淄區為學生提供了更多場景化的“私人訂制”教育教學服務。臨淄中學學生江梓萌和耿可欣告訴記者，對照個性化學習手冊中的學情報告，以及針對個人推送的原錯題、變式練習題、鞏固提升知識清單等，她們可以更有針對性地開展自學。

類似的個性化教學也應用在智慧體育、智慧心理教育工作中。“在體育課上，借助運動腕帶等智能穿戴設備和無感式數據采集技術，每名學生都擁有了一位‘體育助教’，幫助學生進行運動心率監測、動作規范性指導、體測成績記錄和反饋等，有效推動了學生‘快樂運動，科學流汗’。”臨淄區教育和體育局體衛藝科科長王科偉說。

在心理健康方面，臨淄區依托智慧心育平臺進行學生心理健康數據采集和分析，逐步形成了區域、學校群體心理畫像，建立了學生心理健康動態監測和分層預警機制，還能為學生個體提供AI人機心理對話、高頻心理問題輔導視頻、減壓星球等心理“一對一”輔導。

“我們還圍繞學校學習、社會實踐、家校共育、管理育人等核心場景，構建每名學生的綜合素質評價系統，促進學生個性全面發展。”臨淄區教育和體育局黨組書記、局長崔國華說，“臨淄區將持續推動區域智慧教育升級迭代，深入實施智慧教育應用推廣，以教育數字化賦能教育教學變革，辦好人民滿意的教育。”

《中國教育報》2024年06月18日第1版