中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓思政課活起來

思想政治教育是塑造信仰、凈化靈魂的科學，在百年樹人的漫長過程中起到舉足輕重的作用。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。如何上好思政課，考驗著廣大思政課教師和學校管理者的智慧。

如何才能讓思政課豐富而生動，讓學生喜聞而樂見？毫無疑問，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思政課教師不僅要有扎實的理論功底、良好的道德修養(yǎng)、高尚的人格魅力，更需要會講故事、善選話題（課題），能夠潛移默化地隱藏教育動機，同時具備掌控課堂局面的能力。現(xiàn)實中，也涌現(xiàn)出了讓千萬學生愛上網(wǎng)絡(luò)思政課的長沙市芙蓉區(qū)育英學校教師郭曉芳、擁有700多萬抖音粉絲的太原市第三實驗中學小學部教師葛雅琦等一大批思政教育典型人物。然而，與這些思政課名師形成鮮明對比的是，全國尚有不少中小學思政課教師還沒能把思政課上得讓學生交口稱贊。筆者認為，之所以會出現(xiàn)這種情形，最終的根子不在于教師會不會上課，而在于有沒有合適的思政教育載體。

據(jù)《人民日報》報道，近年來江西省撫州市臨川區(qū)大力推進“大思政課”建設(shè)，著力打造“沉浸式思政課堂”，轄區(qū)內(nèi)的中小學校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為切入點，普遍將當?shù)氐牟刹钁颉⑻账嚒⒓艏垺嫛⒆痰扰c思政課堂緊密融合，陸續(xù)打磨出21門精品課程，開啟了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思政課注入源頭活水的創(chuàng)新嘗試，受到了學生們的普遍喜愛。客觀來講，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“大思政課”并非臨川區(qū)獨創(chuàng)，全國很多大中小學都曾有類似的探索。而其標本意義在于，他們不約而同找到了思政課教學的有效載體，其對于創(chuàng)新落實立德樹人根本任務(wù)的促進作用和寶貴經(jīng)驗值得廣泛借鑒。

其一，提振了文化自信。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文化自信是中華民族專屬的精神標識，扎根于民族最深處，滲透在中華血脈中。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“思政大課”，有利于幫助青少年學生堅定文化自信，并通過學習傳承提升國家的文化軟實力和國際競爭力。

其二，培養(yǎng)了工匠精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，它塑造了中華文明的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性與和平性。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能夠千年賡續(xù)、永葆魅力，概因其中蘊含著令人景仰的工匠精神。從采茶戲的一招一式，到陶藝的精雕細琢，再到剪紙書畫的巧奪天工，無不讓人嘆服，心生敬畏。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程，有益于修正青少年的道德認知，豐富其文化底蘊，提升其政治素養(yǎng)，增強其中國底氣，激發(fā)其責任擔當。青少年學生在汲取精神精華的同時，必將化為追求工匠精神的強大動力，進而立志成為報效祖國、回饋社會、造福人民的大國工匠。

其三，弘揚了核心價值。核心價值觀是一個國家和民族價值體系中最本質(zhì)、最具決定性作用的部分，它支撐和影響著所有價值判斷和主流導向。一個國家的文化軟實力，最終取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、影響力、感召力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思政教育的載體，為學校落實立德樹人根本任務(wù)提供了精神滋養(yǎng)和教育源泉，可以讓學生在學習中傳承道德精神、凈化價值理念、創(chuàng)新思維方式，立鴻鵠志、做明德人、干有為事，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院教授、副校長，江蘇職業(yè)教育智庫首席專家）

《中國教育報》2024年07月11日第2版