發掘國防教育的育人價值

　　國防教育既關乎國家的安全與發展，也是培養學生愛國主義精神、集體主義觀念和國防意識的重要途徑。早在2012年，廣州大學附屬中學就創設高中“國防班”，全面建構學校國防教育體系，發掘國防教育的育人價值，讓國防教育與學校文化相融合，與課程主體相協同，與小學、初中相呼應。

　　與學校文化融合，種下國防教育種子

　　新修訂的《中華人民共和國國防教育法》指出，“實行經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合”。學校從文化上入手，讓國防教育與辦學文化、校園文化、集團文化相融合，在學生心中播下國防教育的種子。

　　學校有效處理好高中教育與國防教育、全體學生與特色班級、學科教育與國防教育課程的關系，在各有側重中生動融合，讓國防教育自然地融入學校教育體系之中，成為學校辦學的底色與亮色。

　　學校注重國防教育與校園文化的設計統一，在實施國防教育時，重視場景創設。學校建設了國防園，園內裝備了雙35高炮、長征二號火箭等軍事模型，供日常國防教育課程使用。學校還建設了國防林、軍魂墻等。校內國防園與校外國防教育社會實踐基地相互呼應，為學生的學習提供了生動情境。

　　廣州大學附屬中學除本校（核心校）外，還有19所集團校，這些學校地域、生源、師資均不同。核心校與集團校形成了點與面的映照關系，相互激勵、相互驗證、共創共享，不斷提高國防教育的實施水平。

　　與課程主體協同，編織國防教育網絡

　　新修訂的《中華人民共和國國防教育法》指出：“學校國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”課程是育人的載體，國防教育能否真正落地，關鍵看課程。廣州大學附屬中學從課程入手，擴大課程的設計主體、實施主體、活動主體、組織主體，編織起國防教育的網絡。

　　學校充分利用大學附屬中學的優勢，與大學合作，以“培養有正確價值觀、健全品格、陽光氣質的人”為育人目標，開發了國防理論課、國防法規課、國防技能課、國防體育課、國防科技課、國防研學課等6個課程模塊，建立了“教官+”“軍事基地+”“活動+”的課程實施設計以及過程性和增值性的課程評價，從而構建起大國防教育課程框架。

　　學校成立了國防教育導師團，由陸軍學院、空軍工程學院、海軍工程學院等軍事院校教授組成。學校引進退役士官“兵教師”，從專業理念、專業知識、專業能力和專業實踐四個層面構建起“兵教師”勝任力模型，優化了學校的師資結構。

　　在國防教育實施方式上，學校采取“軍事活動+學校集中授課、儀式教育、軍事社團、部隊集訓、紅色研學、競技比賽”的方式。學校創新儀式教育，利用抗日戰爭勝利紀念日、九一八事變紀念日等特殊日子，讓學生談感受、誦精神，形成常規儀式教育。除此之外，學校每年參加國家組織的軍事訓練營，省、市組織的國防教育成果展等特色活動，在活動中培養學生的家國情懷，增強國防意識。

　　學校于2015年建立“國防教育辦公室”，由德育副校長分管，國防教育辦公室人員由專職教官擔任。學校在組織建設上給予保障，建立專兼職相結合的教師隊伍，責任部門、責任人落實到位；在制度上給予保障，規定學時，確保課程嵌入日常的學習生活。

　　與小學初中呼應，形成國防教育體系

　　學生個體成長是一個生命發展的過程，國防教育應該對學生成長的過程進行觀照。廣州大學附屬中學集團內還有小學和初中，小學“紅軍班”、初中“少軍隊”與高中“國防班”相互呼應，構成完整的中小學國防教育體系。學校的國防教育成果和經驗向江西、湖南、西藏、貴州等省份的部分中學輻射，同時組織召開全國首屆中學國防教育研討會，并出版專著《中學國防教育探索》《給孩子們講紅色文化（中學版）》，學校的國防教育從廣州走向全國。

　　（作者系廣州大學附屬中學校長、廣東省名校長工作室主持人、廣東省南粵優秀教師）

《中國教育報》2024年10月18日 第05版