社會大課堂如何賦能大中小思政一體化

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。貫徹落實習近平總書記重要講話精神，充分發揮新時代偉大成就的教育激勵作用，在社會大課堂中深入挖掘歷史與現實、理論與實踐、國內與國際的寶貴素材，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設（以下簡稱“思政一體化”），是新時代學校思想政治工作的重要責任，也是破解當前思政教育中各學段內容銜接不順暢、教學方式方法不生動、教師專業素養不均衡等現實困境的有效路徑。

　　全面認識社會大課堂賦能思政一體化的時代價值

　　社會大課堂賦能思政一體化，引導學生將課堂所學同生產勞動和社會實踐相結合，正是著眼于為推進中國式現代化培養可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

　　一是繼承發展馬克思主義實踐觀的現實需要。馬克思主義實踐觀是馬克思主義理論的重要組成部分，強調實踐是人有目的、有意識改造世界的客觀物質活動，是人所特有的主觀見之于客觀的對象性活動。學生在思政課堂接受的理論，需要在社會大課堂的實踐運用中進行驗證。善用社會大課堂賦能思政一體化，就是在馬克思主義實踐觀指導下，充分運用新時代偉大變革成功案例，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地，引導學生在實踐中主動認識和改造主客觀世界，領悟理論真諦，發展理性思考，進而形成價值判斷和選擇，真正將馬克思主義內化為人生信仰、外化為行動踐履和責任擔當。

　　二是全面貫徹黨的教育方針的內在要求。習近平總書記指出，新時代貫徹黨的教育方針，要“同生產勞動和社會實踐相結合”。當前，世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發展，各種矛盾相互交織，多元價值彼此碰撞。善用社會大課堂賦能思政一體化，就是在遵循思政工作規律、教書育人規律和學生成長規律的基礎上，帶領學生直面現實問題、投身社會實踐，深化學校教育與社會現實和生活實踐的聯系，引導學生深刻認識世情國情黨情，掌握應用科學理論正確解釋現實、用現實深刻說明科學理論的方法，體悟科學理論與偉大實踐的辯證關系，不斷增進對中國特色社會主義道路和黨的創新理論的認同。

　　三是培養擔當民族復興重任時代新人的必由之路。習近平總書記強調，要堅持理論和實踐相結合，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領。善用社會大課堂賦能思政一體化，就是要發揮社會大課堂處于生產勞動和社會實踐一線的優勢，以其所呈現的真實問題及其靈活的形式激發學生的學習興趣和參與熱情，吸引他們在學中做、做中學，提高運用馬克思主義理論、為人民群眾服務、增長本領才干和自我改造的能力，進而堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。

　　準確把握社會大課堂賦能思政一體化的關鍵環節

　　社會大課堂賦能思政一體化是一項系統工程。要秉持系統觀念，找準工作中的關鍵點和著力點，推動各環節適配耦合，實現縱深發展。

　　一是縱向貫通全學段，實現育人模式的銜接適配。社會大課堂具有鮮明的實踐性特點。一方面，要著眼學生的身心發展、認知水平和接受能力，在保持整體內容完整性和序列性的前提下，按照由低到高的邏輯順序，以全局思維合理設計各學段實踐教學目標、內容、形式和評價標準，促使其相互聯系、相互作用，形成由低到高、由淺入深、循環上升、有機統一的實踐體系。另一方面，要清楚了解學生的過往經歷、對當前問題的思考以及對未來發展的期盼，把握學生在接受思政教育過程中的“薄弱點”“困惑點”，著眼他們的最近發展區，在實踐中有針對性地進行指導與支持，幫助他們從現有水平不斷邁向更高的發展階段，實現從“知其然”到“知其所以然”再到“知其所必然”的有效銜接。

　　二是橫向融通全學科，實現育人課程的聯動適配。發揮社會大課堂賦能一體化的最大功效，首先要推進思政教育與專業教育有機融合，把思政教育內容橫向、廣泛、全方位地融通到各學科門類課程的實踐體系中，形成同向同行的聯動效應。要持續推進課程思政建設，在遵循本學科知識屬性的基礎上，將實踐教學置于社會大課堂，挖掘共享其中所蘊含的思政元素。要堅持思政教育理論課程對實踐課程的指導引領作用，及時統整相關學科的知識體系和教育資源，在跨學科對話過程中，啟發和引導學生運用馬克思主義及其中國化理論成果去分析、解構實踐中出現的多元價值，實現思政教育與專業教育的同向同行、同頻共振。

　　三是外向聯通全社會，實現育人資源的融合適配。思政一體化是一項系統性工程，要善于借助、有效調動校內外各方力量，推動形成政府統籌協調、學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人格局。在陣地聯通上，新時代偉大成就為社會大課堂提供了堅實的實踐支撐，要在廣闊的社會天地中搭建更多育人平臺，由近及遠、由表及里、引人入勝地引導學生聆聽有感染力的故事、找到有親和力的切口、凝練有滲透力的觀點，在現實生活和火熱實踐中求真理、悟道理、明事理。在資源聯通上，需要各方齊抓共管、共同推動，黨政機關、企事業單位應加大政策支持和服務保障力度，設立實踐教學基地，完善實踐教學機制，共同開創工作局面。

　　創新構建社會大課堂賦能思政一體化的實踐路徑

　　社會大課堂賦能思政一體化，是新時代思政教育發展的內在要求。要遵循其邏輯起點、內在機理，統籌各方面要素，真正把道理講深、講透、講活，提升思政一體化建設質量效益。

　　一是構建“大體系”，遵循教育規律把道理講深。教育是一門科學，有自身的客觀規律。要從大中小學全周期角度，遵循學生身心發展規律，按照“認知—認同—踐行”的邏輯，逐步提高、漸次豐富地開展思政教育。要在認知上“下功夫”，結合不同學段學生的特點，充分發揮思政課主渠道主陣地作用，根據不同學科專業特點和內容，持續加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究闡釋，激活蘊含思政元素的各類課程的育人功能，做到既有知識性傳授，又有價值引領。要在認同上“見真章”，統籌用好社會大課堂的真實場景、豐富資源和多樣空間，打造“實踐思政”課程，推進理論與實踐雙軌并行，生動詮釋“中國共產黨為什么能”，及時回應“中國特色社會主義為什么好”，深刻闡述“歸根到底是馬克思主義行”，引導學生透徹地掌握理論、認同理論。要在踐行上“親上陣”，以大中小學不同學段為出發點，遵循各學段學生身心發展規律，科學設置教學目標，通過實踐研學、勞動實踐、課題研究、理論宣傳宣講、網絡文化產品創作、文化藝術展演等，以同題異構的方式，構建學思踐悟行育人閉環，實現從“受教育”“自我教育”到“教育他人”的成長轉變。

　　二是統籌“大資源”，創新體驗教育把道理講透。聚焦實踐體悟，打造區域協同的研學實踐圈，強化各類育人資源的需求側、供給側協同聯動，以區域的“集成化”驅動育人的“一體化”。創新實景課堂受熏陶，構建“校地校所校企”跨界聯動協同育人機制，挖掘梳理各類資源的思政育人價值，統籌建好用好思政實踐基地，將課堂搬到田間地頭、生產一線，在多樣化的實踐教學中引導學生直觀感受國家發展脈動，在可感可觸的現實素材和發展成就中找到索引，以中國實踐理解中國理論、激發青春擔當。創新行走課堂拓視野，將習近平總書記在福建工作期間的重要思想和重大實踐轉化為思政育人的鮮活教材，開辟為思政一體化實踐課堂，以“行見八閩”研學實踐圈為牽引，結合福建“黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多”的資源優勢，引導廣大學子在行走間深刻體悟新時代偉大成就，自覺強化思想淬煉，錨定人生發展方向。創新空中課堂增趣味，充分發揮數字技術和數字資源對思政教育變革創新的賦能作用，深化落實國家教育數字化戰略行動，借助國家智慧教育公共服務平臺等載體，推動大中小學教研成果、學術資源、教育軟件等共建共享，打破社會大課堂在空間和時間上的局限，構建起泛在的學習環境和育人場景，實現厚重理論的青年化、輕巧化傳播。

　　三是培育“大先生”，巧用時代故事把道理講活。中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為社會大課堂賦能思政一體化提供了鮮活素材，而講活這些素材離不開有“術”、有“學”、有“道”的新時代“大先生”。思政課教師要掌握“術”，加強對學生思想、心理及所關心熱點難點問題的研究，善于鉆研和挖掘新時代偉大成就所蘊含的活水源泉，將“大智慧”融入“小故事”，依托“數智思政平臺”等載體，創新大中小學全鏈條教學方法和手段，讓思政教育既有“時代感”又有“中國味”；要扎實“學”，社會大課堂兼具政治性、思想性、學術性和專業性，要建立學科門類貫通、區域校際聯動、基礎教育與高等教育協同推進的載體平臺和長效機制，深化開展大中小學“手拉手”師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課制度，探索大中小學互派教師掛職，在互學互鑒中增強師資隊伍的理論功底和知識素養；要講好“道”，突破思政課專任教師局限，積極引入高素質的“大師資”作為育人主體，探索“一課多師”教學模式，打造“同上一堂思政課”等品牌，邀請時代故事中的人來講故事，使學生在與親歷者近距離的深度互動中，感悟故事背后的深刻道理、科學方法，使得黨的科學理論看得見、摸得著，有溫度、感召力和穿透力。

　　（作者單位系福建農林大學）

《中國教育報》2024年11月19日 第09版