浙江發布十條意見加強高校教育教學工作

　　本報訊（記者 蔣亦豐）為鞏固教學中心地位，浙江日前發布加強和改進高校教育教學工作的十條意見，在發展規劃、經費安排、教師配置等方面優先滿足教育教學。

　　意見提出，要不斷完善各專業的培養標準和教學要求，科學設置課程體系和學分結構，確保培養目標和畢業要求可達成、可度量。嚴格落實教授為本專科生授課的基本制度，科學設置每學期時長和每門課程課時，不得隨意提前放假、延后開學或停課替課、壓縮課時。原則上每學期教學周不少于16周，并根據需要每學年安排2周以上短學期；原則上1學分不少于16課時，不得隨意刪減教學內容或降低教學要求。

　　校院（系）兩級要加強對課堂教學情況的督導和管理，鼓勵開展經常化、制度化、規范化的課堂教學觀摩和質量評估活動。探索跨學科專業、跨課程（群）建設基層教學組織或虛擬教研室。推動“人工智能+”貫穿教育教學全過程，深入推進翻轉課堂和混合式教學。建立健全教學檔案管理制度，發揮教學檔案在評估和改進教學質量中的作用。

　　提高實驗實踐教學效果，保障實踐教學比例，其中工科類本科專業的實踐類學分不少于培養方案總學分的30%，高職院校專業的實踐類學分不少于50%。推行學術導師制，科研實驗室應向本專科生開放，積極推動學生“早進課題、早進實驗室、早進研究團隊”。支持高校與科研院所、行業企業深度合作，共建一批科教融匯、產教融合的大學生校外實踐教育基地。

　　在評價方面，針對學生要完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度，加強課堂參與和課堂紀律考查。建立全周期的學業預警制度，重點做好大一和畢業年度的學業審核工作，加強學習困難學生的學業幫扶和指導。針對教師要加大教育教學業績考評和獎勵力度，將承擔教學任務及授課水平作為教師評聘及考核的基本條件，逐步提高教學為主型職稱評聘比例。每年立項一批省級教改課題項目，激勵教師深化教育教學創新。

《中國教育報》2024年11月22日 第01版