給教師成長“充電蓄能”

　　“體育教師做的很多工作不容易量化評價，剛入職前幾年并沒想過努力評職稱。”江西南昌二十八中教育集團高新實驗學校體育教師陳先勇坦言，自己工作之初一度有過“躺平”的想法。改變源自區里細化職稱評聘工作，他發現，上課、參加學科教研、帶學生參賽等都能量化為職稱評審的業績材料。加上區里和學校在學科教研上搭建了很多專業成長平臺，他的業務能力得到了大幅提升，最終順利評上了中學一級教師職稱。

　　近年來，南昌出臺教師專業技術職稱評聘管理辦法，啟動教育專業技術人才引進計劃，制定“定制化”培養方案，聚力構建教師成長良好生態，打造高素質專業化教師隊伍。

　　用好職稱評審“指揮棒”

　　改革教師專業技術職稱評聘，最先“吃螃蟹”的是南昌市高新區。

　　近5年來，該區學生人數翻了三番，基本上每年新建兩三所學校，教師數量也隨之激增。

　　“區里的教師編制數不能滿足日益增長的學生數，我們便以財政兜底、同工同酬的形式招聘編外教師，如今人數已經過千。”高新區教體辦人事負責人萬義峰介紹。

　　如何打通教師們的職業晉升通道，成為一個亟待解決的問題。

　　萬義峰和同事花了大半年時間，起草面向全區的教師職稱評審方案，并先后多次征求意見進行完善。2021年3月，南昌市高新區出臺全區教師申報中高級職稱量化評分表，從考核、學歷、教齡、學校特色等8個方面制定具體量化標準。

　　“評審方案出臺后，教師有了明確的考核標準，每個方面取最高分，不僅避免了教師‘卷’某一方面業績，更為教師多方面專業素養的提升指明了方向。”南昌市高新區麻丘鎮中心小學干部熊清明說。

　　高新區的探索，給全市開了個好頭。

　　“2022年，我們在廣泛調研、多方考證后，出臺全市教師專業技術職稱評聘管理辦法，明確教師職稱評審的指標范圍，各校在此框架范圍之內進行操作。”南昌市教育局人事科負責人吳建飛告訴記者，兩年實踐下來，工作中基本上沒接到過教師在職稱評聘方面的不滿及投訴。

　　幫年輕教師站穩站好講臺

　　2023年8月以人才引進形式入職南昌十八中的教師喻誠，在一年時間內收獲了別樣的成長。

　　教學競賽、示范課……南昌市教育局以多種方式為新入職教師和青年教師開辟“專場”，搭建平臺。通過各類專業培訓和在班主任、化學教師、人事工作中的歷練，喻誠將“教育教學管理”定為自己未來職業發展的主要方向。

　　“為了讓新入職教師一年站穩講臺、三年站好講臺，我們對他們的教學基本功進行清單式管理，同時配套激勵機制。”南昌市教育評估監測和技術推廣中心副主任韋青介紹。

　　“2023年，市委、市政府專門出臺教育專業技術人才引進計劃，一口氣在全市調整出500個編制數，面向國內外高校引進優秀應屆碩士研究生，作為黨政儲備人才充實到教師隊伍中來。”吳建飛說。

　　對這批“種子選手”，南昌市委組織部制定了3年的培育計劃；南昌市教育局結合個人特點，將他們細化為管理人才和教學人才兩大方向，制定定制化培養方案。

　　發揮好“頭雁”作用

　　在很多人看來，評上特級教師是一名教師專業成長的終點，但在南昌市東湖區百花洲小學教師、54歲的趙紅英看來，這只是一個新起點。

　　2018年評上特級教師后，趙紅英不僅繼續在一線承擔教育教學工作，還以學校語文中心組組長、名師工作室主持人的身份帶領年輕教師做科研，給全區教師培訓。

　　這背后，是東湖區為優秀教師“搭臺子”，引導他們發揮更多示范引領作用的努力。東湖區一直鼓勵區內特級教師和省、市學科帶頭人牽頭申報名師工作室，到2023年，該區名師工作室已達74個。

　　像東湖區一樣，南昌各區縣都結合自身實際，努力發揮優秀教師的引領帶動作用：灣里區全面推進“書記領航 頭雁引領”工程，充分發揮名師在改革教學模式、創新建設成果中的作用；西湖區實施“四杏”培養工程及獎勵計劃，區域教師綜合素質、專業化水平和創新能力不斷提升；高新區創建34個名師教研聯合體，采取“1+3+6”模式（1名主持人，3名農村、薄弱學校教師，6名青年教師），并給予最高35萬元名師績效考核獎勵……

　　“我們非常重視教師隊伍梯隊化培養。”吳建飛說，在這個過程中，名師們發揮了重要的引領作用。

《中國教育報》2024年11月29日 第04版