數智時代如何為教育強國培育未來之師

華南師范大學師范生正在基于智能分析報告進行協作學習。 吳建國 攝

　　■高教聚焦·教育強國建設

　　當前，大數據、人工智能等數智技術澎湃發展，成為引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力。在此背景下，全球教育邁入了數字轉型和智能升級的新階段。而我國，則將教育數字化視為開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。

　　強國必先強教，強教必先強師。師范院校作為我國師范教育的主力軍，是銜接高等教育與基礎教育的重要紐帶。新的歷史時期，師范院校應準確識變、科學應變、主動求變，積極擁抱數智新時代，充分發揮數字技術和數字資源的賦能作用，推動高質量未來教師教育更好地服務教育強國建設，交好“數智時代，師范院校何為”的時代答卷。

　　響應強國戰略，把握教師教育新方向

　　在建設教育強國背景下，師范院校應秉持“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育”的寬廣視野，深入探索解決培育怎樣的未來教師，以及怎樣培育好未來教師的難題。

　　明確新使命。強國建設，育師有我。師范院校要為黨育人、為國育才，從“四有好老師”到“四個引路人”，努力培養具有教育家精神、堪當民族復興重任的大國良師。

　　明確新站位。扎根本土，胸懷世界。我國教育全面進入高質量發展、加快建設教育強國新階段，師范院校應扎根中國大地培育教師，既要引導未來教師傳承好中華優秀傳統文化，服務好中國式現代化建設，又要使之具備寬廣的國際化教育視野，以及對全球數智科技革命的敏銳感知，勝任未來的不確定性挑戰。

　　明確新指向。教師所教，皆為未來。當前，我國已擁有200余所師范院校，培養出大批即將步入教師行業的職前教師，他們與專職教師共同肩負著引領未來教育的重任。因此，師范院校要重視教師職前職后一體化發展，擘畫教師教育事業的頂層設計和規劃藍圖，充分發揮教師教育特色和優勢，成為培育“未來之師”的搖籃，為國家教育事業注入源源不斷的活力。

　　夯實數智基建，打造教師教育新生態

　　工欲善其事，必先利其器。師范院校應當深刻把握系統規律與機制方法，將教師教育工作的規律性與數智技術的驅動力深度融合，將數智技術的優勢融入培育高質量教師的全過程。

　　加大投入力度，升級數字化新型基礎設施建設。師范院校應借助大數據、人工智能，構建高速穩定的校園網絡、安全可靠的云平臺，以及精準專業的教育專屬大模型，為教師教育的數字化生態提供技術支撐。

　　打造全方位、多層次數智化場景，服務教師教育。師范院校應將智能技術深度融入“教、學、管、考、評、研”等典型場景，為教師在實踐工作中提供專業發展的訓練支撐。

　　加強數據治理。師范院校應整合多類場景中的多模態教育數據，創新教育數據要素在教師教育生態中的應用途徑，在數據驅動下推動教師教育治理邁向“智治”和“善治”。

　　創生數智資源，豐富教師教育新供給

　　師范院校應建設、匯聚、創生與共享數智化教育資源，并以其為切入點，打好“人工智能+教師教育”的“組合拳”，豐富教師教育服務內容供給的數量，提升其質量。

　　整合盤活現有資源。鼓勵教師教育研究者與實踐者，協同開發應用數智化資源，并對其優化設計。面對我國龐大而分散的數字資源，師范院校應發揮引領作用，攜手智能教育企業與中小學校，共建共享智慧教育資源，精準推送現有優質資源，并提供個性化服務，降低教師獲取資源的成本與門檻。

　　以智能技術創新資源服務形式。師范院校應基于人工智能、大數據、知識圖譜等新興技術，設計開發數字教材、多模態教育知識圖譜、沉浸式師訓系統、教育智能體等新型資源，為教師提供豐富多元的教學服務，以及虛實融通的沉浸式體驗。

　　利用數智技術賦能資源提質增效。師范院校應利用大數據和人工智能，挖掘分析教育用戶的反饋數據，精準智能地評估資源質量，推動數智資源的持續改進迭代，為教師提供更高質量、更具針對性的教育資源。

　　提升數智素養，應對教師教育未來新要求

　　師范院校應結合自身辦學特色，培育未來之師。通過職前培養，促進主干學科知識與跨學科知識、扎實理論功底與強勁實踐技能、專業基礎能力與高階創新能力、學科素養與智能教育素養相融通，鍛造教師的數智素養。

　　增強教師對技術變革的“適應力”。師范院校要將人工智能、大數據、混合現實等內容，納入教師教育培訓課程體系，幫助教師掌握數智技術的理論、知識和技能。

　　培養教師對技術應用的“實施力”。師范院校要培養教師將主干學科知識與跨學科知識傳授給學生以及善于創新應用數智技術的能力。

　　提升教師的技術風險“防范力”。未來教師是培育新型人才的一線育人主體，教師自身對技術倫理的認識掌控水平，將直接影響新生代“數字原住民”的技術觀。師范院校要注重對教師開展信息倫理安全教育，使其成為具備良好數智素養和社會責任感的未來之師。

　　推動數智實踐，探索教師教育實訓新樣態

　　師范院校應將教師教育工作深深植根于數智化的基建環境與實踐場景中，培養既能熟練掌握智能技術，又能夠運用人工智能，為未知而教、為未來助學的新型教師，以及新時代教育教學變革的創新者。

　　加強對教師教學方法的指導。師范院校應鼓勵教師基于場景，推動數智技術和教育教學深度融合，積極探索有效模式和實踐策略，在實踐中提升他們的智能教育教學勝任力。

　　加強數智化教學創新的實踐研究。師范院校應鼓勵教師基于新技術和新資源，開展教育教學創新探索，培養他們的研究能力和創新精神，幫助他們發現并解決教學新問題。

　　加強測評與數字畫像。師范院校應通過多來源、多粒度、多模態數據，準確分析與挖掘教師的過程性、個體性、群體性特征與需求，為教師持續學習與專業成長提供更加精準的指導，促進教師提升教學能力。

　　優化數智機制，激發教師教育新活力

　　師范院校應健全適配機制，以數智技術賦能教師培養。一是應依托國家智慧教育公共服務平臺等新型數字基建，大力推進教師教育體系、制度、方法轉型的工作機制，切實提升教師教育數字化的智治水平，實現教師培育的提質增優。二是建設校內外多方協同育人機制，與政府部門、基礎教育學校、科技企業等深度合作，一體化培養教師的數智化勝任力。三是建立數智驅動的教師教育質量監測機制，通過數字證據、智能評價等手段，推動教師教育情境性調適、過程性反饋、持續性反思和增值性評價，克服單一的“優績主義”價值觀，讓教師回歸育人本位。

　　未來已來，為教育強國建設培育未來之師，師范院校必將大有可為，也必將大有作為。近年來，華南師范大學積極落實國家教育數字化戰略行動，推進教育強國背景下的“新師范”建設，系統培育既懂教育教學規律又精通數智技術的復合創新型教師。

　　在人才培養方面，率先開設了服務師范生的“教育人工智能”微專業；在資源服務方面，開設了“人工智能教育應用”國家一流課程，建設了開放前沿的優質教育資源；在素養提升方面，牽頭成立了教育部“教師智能教育素養研究”虛擬教研室，并建設了鄉村智能教育基地，搭建了發展共同體，輻射師范生、名師名班主任和鄉村教師。在實踐創新方面，研發了師范生教學基本技能智能實訓系統、教師課堂教學能力AI測診系統，提供了貫穿職前職后的一體化智能服務，并入選教育部第二批“人工智能+高等教育”典型應用場景案例。這些舉措為教師教育發展注入了新動能，正在培育更多適應數字轉型、智能升級的未來之師。

　　（作者系華南師范大學黨委書記、廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員；本文為廣東省社科規劃2024年度習近平新時代中國特色社會主義思想研究專項研究基地重點委托課題“新質生產力與中國式現代化研究”［GD24SXZWT02-08］的研究成果）

《中國教育報》2024年12月09日 第05版