讓法治教育成為防治校園欺凌的有力盾牌

　　多樣化的法治教育形式能夠激發青少年的學習興趣與參與度，同時可以促進理論與實踐的結合

　　校園欺凌是世界各國共同關注的社會性焦點問題。校園欺凌事件的發生不僅嚴重危害未成年人的身心健康，而且影響學校正常的教育教學秩序，同時也引發了人們對校園安全及學生心理健康問題的種種擔憂。日前，據媒體報道，很多地方和學校在不斷探索事前預防校園欺凌的方法和途徑，通過創新法治教育方式，讓法治教育逐漸成為防治校園欺凌的有力盾牌。

　　青少年法治教育可以提升學生對欺凌的認識和識別能力。現實中，很多學生對于欺凌并沒有正確的認識，不懂得區分開玩笑、玩耍打鬧和校園欺凌，導致自己已經實施了欺凌行為而不以為然。通過法治教育可以讓學生認識到，當一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段對另一方實施欺壓、侮辱，并造成了對方人身傷害、財產損失或精神損害時，行為已經構成了欺凌，這種行為不僅包括我們傳統認為的肢體攻擊，也包括言語侮辱、排擠孤立、網絡霸凌等。我們應當讓學生學會識別欺凌行為，認識到“主觀態度”和“損害后果”的重要性，如果主觀是故意的，并且對受害者產生了實際的負面影響，這種行為就要引起注意，可能是欺凌征兆或是已經構成了欺凌。只有讓學生學會識別欺凌，才能減少欺凌的發生。

　　法治教育可以提升預防校園欺凌的效果。在校園欺凌中往往存在欺凌者、被欺凌者和旁觀者三種角色，通過有針對性的法治教育可以強化不同學生應掌握的意識和能力。一是強化欺凌者的規則意識。對于潛在的欺凌者，強化規則意識至關重要。通過法治教育，讓學生明白任何侵犯他人權利的行為都將受到法律的制裁和社會的譴責。二是提升被欺凌者的應對能力。被欺凌者往往因害怕、覺得羞恥而選擇沉默。通過教育要讓學生認識到，求助是勇敢而非軟弱的表現。我們應教授學生有效的應對策略，包括及時報告和求助、注意保留證據、運用自我防衛技巧保持安全、樹立自信等。三是喚醒旁觀者的責任意識。旁觀者雖未直接參與欺凌，但其態度和行為對事件走向有重要影響。應鼓勵旁觀者理性干預，如報告老師、安慰受害者或集體制止欺凌行為，形成“反欺凌”的氛圍。

　　創新法治教育形式有助于提升教育效果。青少年法治教育應轉變傳統說教式的教育理念和方式，盡量結合青少年的生活，以學生喜聞樂見的方式進行。多樣化的法治教育形式能夠激發青少年的學習興趣與參與度，同時可以促進理論與實踐的結合，增強法治教育的針對性和實效性。例如，利用多媒體技術，打造互動式法治課堂，通過動畫、視頻、模擬游戲等形式，將法律知識融入趣味學習中，提高學生參與度；組織學生自編自演法治情景劇，讓學生在角色扮演中深入理解欺凌的危害，學會正確的應對方式；圍繞校園欺凌的熱點話題，舉辦辯論賽，鼓勵學生從不同角度思考欺凌問題，鍛煉其邏輯思維和表達能力，同時深化對法治精神的理解；邀請法律專家、心理咨詢師進校園，舉辦專題工作坊和講座，提供專業指導，解答學生疑惑，增強法治教育的專業性和針對性。

　　強化教師的法治教育培訓，提升教師應對校園欺凌的能力。除了針對青少年學生開展法治教育，教師作為反欺凌的一線守護者同樣需要通過法治教育培訓，提升其識別、預防和處理校園欺凌事件的能力。學校可以定期組織教師參加反校園欺凌工作坊，學習最新的研究成果、法律法規及干預策略。教師應學會觀察學生的行為變化，及時發現校園欺凌跡象，并建立學生互助小組，形成師生共防的網絡。地方教育行政部門或學校應當制定詳細的校園欺凌事件處理指南，確保一旦發生校園欺凌事件，教師能迅速、公正地介入，保護受害者，教育欺凌者，同時維護學校正常的教育教學秩序。同時，教師應具備一定的心理輔導能力，為受害者提供初步的心理輔導，必要時引導其尋求專業心理咨詢。

　　加強家長的法治教育，提升家長的責任意識和家庭教育能力。家庭是孩子的第一所學校，家長的教育方式直接影響孩子的行為模式。加強家長的法治教育，提升其防治校園欺凌的意識和能力，是構建全方位防護網的重要一環。學校可以定期舉辦家長法治教育工作坊，普及校園欺凌的危害、法律后果及預防方法，增強家長的法律意識和責任感。建立家校溝通機制，鼓勵家長與學校保持密切聯系，共同參與孩子的法治教育，及時發現并解決潛在的校園欺凌問題。家長應以身作則，展現尊重、理解和包容的態度，通過日常言行影響孩子，培養其責任感、同情心和社會正義感。家長應盡到家庭教育的責任，教育孩子既不做欺凌者，也不做冷漠的旁觀者，要成為反校園欺凌的踐行者。

　　校園欺凌的防治是一項系統工程，法治教育在校園欺凌事前預防中發揮著重要作用，通過精準的教育內容，結合多樣化的教育形式，可以更有效地提升學生的法治素養，增強其防范和應對校園欺凌的能力。讓法治教育成為防治校園欺凌的有力盾牌，不僅需要學校的努力，更需要家庭、社會的共同參與，多方主體形成合力，共同守護青少年的健康成長。

　　（作者系天津市教育科學研究院教育法治與發展規劃研究所所長、研究員）

《中國教育報》2024年12月13日 第02版