用語言文字鑄牢中華民族共同體意識

　　“第四屆中國基礎教育論壇”近日在天津召開。在論壇主題發言環節，一位身著正裝的中年男子向與會者講述著故事：一位在新疆喀什的游客問路遇的男孩是什么民族，少年用標準的普通話說：“中華民族！”面對央視記者的采訪，榮獲“人民衛士”國家榮譽稱號、72歲高齡的新疆塔縣護邊員巴依卡·凱力迪別克用流利的普通話，表達了要世世代代戍守祖國邊疆的強烈愿望。數千名與會者為之動容，熱烈的掌聲響徹整個會場……

　　這位發言人就是來自新疆喀什地區伽師縣教研室的維吾爾族語文教研員艾合買提江·阿吾提。他能來到全國基礎教育界最大規模的論壇上發言，還要從陜西師范大學文學院“語文教育百千萬工程”說起。

　　2023年初，陜西師范大學文學院蘇仲樂院長提出，陜師大文學院要為西部語文教師提供更加優質的服務，力爭10年內，面向百城、千校、萬名教師建成“語文教育協同提質共同體”；通過搭建語文教育智慧平臺、開辦高級研修班、定向幫扶等多種方式助力西部語文教育高質量均衡化發展，為鑄牢中華民族共同體意識盡綿薄之力，這項工程簡稱為“語文教育百千萬工程”。

　　筆者有幸參與此項工作，并到新疆喀什、和田進行調研，結識了新疆許多語文教師，其中就包括艾合買提江·阿吾提老師。艾老師在一篇文章中講述了自己從小學習普通話，后來成長為一名語文教師并擔任語文教研員的經歷。邊疆地區的學生學習普通話難度大，學習文言文和寫作難度就更大。艾老師認為，教師只有扎扎實實地帶領學生走進文本，使學生具有一定的閱讀能力、熟練使用普通話、掌握祖國的語言文字，才能讓國家通用語成為民族團結的紐帶，使培養學生語文學科素養的任務真正落地。

　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》在闡述課程性質時寫道：“語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。”《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中寫道：“把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養運用祖國語言文字的能力。”語文教師一定要領會這兩段話的深刻含義，它是語文教學的靈魂。國家通用語言文字實際上就是國家共同語。人類社會發展到一定階段，會逐步形成民族共同語和國家共同語。民族共同語和國家共同語都是有具體音值標準的、涵蓋書面語和口語兩種變體的通用語。它們的區別在于，民族共同語是一個民族的通用交際語，而國家共同語言是一個國家各個民族共同的通用交際語。鄧實在《雞鳴風雨樓獨立書·語言文字·獨立第二》中指出：“故一國有一國之語言文字，其語文亡者，則其國亡；其語文存者，則其國存。”我們經常跟學生說，愛漢字、愛漢語就是愛祖國的一種表現。統一的語言文字，歷來就是中華民族團結和國家統一的紐帶。

　　艾老師在文章中寫道：“我是國家通用語言文字教學的受益者，也是推廣普及國家通用語言文字的踐行者，現在又是國家通用語言文字教學的研究者。我見證了國家通用語言文字教學從漢語專用教材到統編語文教材的重大轉變。在這片沃土上，我甘心做一株向陽而生、吐露清芬的翠竹。”

　　陜西師范大學文學院“語文教育百千萬工程”的專家團隊到過新疆、青海、內蒙古、甘肅、陜西等省（自治區），走進30多所中學，聽課、評課100多節，做專業報告10多場，聽者達數萬名。我們在強調夯實語文基礎的同時，重點從積累“課堂作品”、教有學理的語文、構建“預設—生成”的課堂模式三個方面進行培訓。專家團隊全部是義務奉獻，不收取任何費用。在奔波于西部的旅途中，專家團隊經常乘夜間航班，凌晨到達目的地，次日上午就要趕到學校聽課、評課。專家們的年紀都比較大，旅途勞頓，比較辛苦，但是一想到“語文教育百千萬工程”的深遠意義，尤其是看到邊疆教師期盼的眼神、滿意的笑容，也就不覺得累了。

　　我慶幸自己退休后能有機會為西部語文教師做一點力所能及的事情。我與艾老師一樣深深熱愛著祖國，希望祖國所有民族的孩子都能熟練掌握國家通用語言文字，無論是哪一個少數民族的孩子，無論走到神州大地的哪個地方，都能使用普通話與他人交流，能與大家共同朗誦《詩經》《論語》，能與大家共同背誦《誰是最可愛的人》《祖國啊，我親愛的祖國》。我們身上流淌著同樣的中華文化血液——我們手挽手、心連心，永遠是一家人！

　　（作者系中學語文特級教師、國家“萬人計劃”教學名師，陜西師范大學文學院教授、“語文教育百千萬工程”專家委員會主任）

《中國教育報》2024年12月20日 第05版