改革“一子落” 發展“滿盤活”

　　當戰略目標確定，戰略路徑的選擇便十分重要。到2035年建成教育強國，千頭萬緒，任務繁重，既要充分估計困難，更要突破思維極限。

　　上周，教育部召開2024年年終總結會，強調要“學明白、想明白落實黨中央決策部署的重點要點、教育強國建設必爭領域、改革攻堅的著力點”“以點的突破帶動全局工作深入推進”。

　　個中信號，十分鮮明：一子落、滿盤活，選準選好著力點、關節點和方法路徑，進而帶動全局工作，是接下來進一步努力的方向和重點。

　　恰在上周，教育部的兩場工作會涉及的兩項重要工作，為此做了清晰“打樣”、典型“示范”。

　　一是12月26日舉行的全國高校區域技術轉移轉化中心建設工作會。

　　這個區域中心，是為高校科技成果轉化服務的。高校科技成果轉化的“關節點”地位如何體現？工作會闡釋得非常明白：高校科技成果轉化是支撐國家繁榮發展的必然要求、遵循科技創新規律的必然要求、引領現代大學變革的必然要求。

　　也就是說，區域中心的建設，在錨定加快高校科技成果轉化目標的同時，會帶動包括拔尖創新人才培養、政產學研金協同、評價體系等一系列綜合變革，形成合力賦能高等教育和經濟社會高質量發展。

　　二是12月27日召開的2024年全國教育數字化工作總結會。

　　教育部啟動實施國家教育數字化戰略行動已滿三年。建成了國家智慧教育公共服務平臺，堅持“應用為王”提供了一批優質服務，打造了數字教育國際品牌。這三年的工作成就，集中體現在服務立德樹人、促進教育公平優質發展、賦能教育變革等方面。

　　也就是說，一個戰略行動，全面凸顯教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，牽動各級各類教育開辟發展新賽道、塑造發展新優勢，為教育強國建設提供重要支撐。

　　以上兩項工作的輻射效應，廣泛而深遠——何為“關節點”作用？這就是“關節點”作用。

　　在教育強國建設宏大課題中體現“以點帶面”思維，背后涉及一系列觀念變化與能力提升要求。

　　就此，年終總結會提出，要“干明白、悟明白謀劃推進的工作閉環、有效方法”“提高教育強國建設執行力，提高轉化能力，增強政策制度的設計能力和機制建設的謀劃能力”“加強預期管理，找準試點切口，做好試點指導”。

　　這意味著，要善于把總體目標分解為子目標，把大問題分解為小問題，找到問題的關鍵，形成解決問題的方案。同時要綜合考量實踐基礎、落實能力、支持保障等因素，分級分類分區域分批次開展試點，試出成效和經驗。

　　2025年是教育強國建設全面布局、高位推進之年。“學明白、想明白、干明白、悟明白”，找到更多的“關節點、著力點”，下出更多的“一子落、滿盤活”，要成為教育戰線的“基本功”，以此持續提升教育強國建設質效。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年12月30日 第03版