聽過的課同樣值得再聽

　　筆者參加一些課堂教學觀摩或研討活動時，發現有些教師看到示范課、研討課的安排表后，往往會聚在一起竊竊私語：“第×節課已經有老師在××活動中執教過，我已經聽過了。”“這位老師曾經在××活動中教過第×節課，怎么這一次還教呢？”一些教師外出參加課堂教學觀摩活動后，在與同事們交流時，也會說其中的哪些課已經聽過幾遍了。

　　從這些話語中不難讀出，一些教師對于那些已經聽過的課，或多或少抱著不夠虛心的態度，覺得不值得再花費時間、再耗費精力去聽了。可以想見，有了這樣的態度，他們在聽課的過程中要么不怎么聽，白白浪費寶貴的時間；要么“橫挑鼻子豎挑眼”，總想著“雞蛋里挑骨頭”。更有甚者，說不定會溜之大吉，悄悄地躲到哪里或漫游，或聊天。至于他們在參加這些活動中的收獲，自然可想而知。

　　生活、戰斗在教育教學第一線的廣大教師，能夠獲得外出參加課堂教學觀摩活動的機會，可以說并不容易。每一位參加了活動的教師，絕不能對聽過的課產生偏見與不敬，更不能“戴著有色眼鏡”聽課，而是應該好好地珍惜機會，自覺學習、虛心觀摩。只有這樣，才能有大收獲、有多收獲、有好收獲。

　　實際上，不少已經聽過的課同樣值得虛心學習、細細揣摩。雖然以前已經聽過同一內容的課，但因為是不同的教師執教的，仍值得好好地看一看、聽一聽、想一想——這些課的相同之處在哪些方面，為什么會有這些相同之處？這些課的不同之處有哪些，為什么會有這些不同？如果是同一位教師執教，就要研究這一課與以前教的課在哪些方面是相同的，為什么需要相同；更要研究這一課與以前的不同之處，尤其是大相徑庭的地方，又為什么會有這些不同或“大不同”；等等。

　　此外，教師聽課時有必要揣摩這些課有沒有緊緊扣住本場活動的主題，是通過哪些途徑、運用哪些方式方法來體現活動主題的，有沒有較好地體現學校的辦學特色；要想想自己有沒有教過這一課或是類似性質的課，比較一下哪些思想與理念、形式與方法是值得自己借鑒的；還可以邊聽邊想，如果自己以后來執教這一課，需要在哪些方面著力補短板、努力求突破；等等。

　　如果以這樣的態度和姿態來聽課，就能體會到聽過的課也會讓人有新感覺、新收獲、新思路、新理解，可以品味到聽過的課所承載、彰顯的教育教學理念，感悟到執教教師的辛勞與智慧、求索與創新，自然會收獲滿滿。

　　葉圣陶曾經說過，語文教材無非是例子。學生要憑借語文教材這個例子學習語文，學會學語文，學會用語文。同樣的道理，在課堂教學觀摩或研討活動中展示的公開課、示范課和研究課等也無非是例子，是執教教師教育教學理念的良好載體，也是聽課教師觀摩、研究的有力抓手。每一位教師都應該靜下心來虛心學習、細心揣摩，不斷提升教育教學素養。

　　（作者系江蘇省如皋市安定小學高級教師、南通市小學語文學科帶頭人）

《中國教育報》2025年01月10日 第05版